Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR

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Navegando Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR por browse.metadata.advisor "Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão"

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    Empreendedorismo na educação: uma análise à luz da determinação do capital
    (Universidade Estadual do Paraná, 2024-03-27) Mendonça, Caroline de Lima; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; Tumolo, Paulo Sergio; https://lattes.cnpq.br/9535905012666098; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; https://lattes.cnpq.br/8840261601834890; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; Tumolo, Paulo Sergio; https://lattes.cnpq.br/9535905012666098; Velho, Ricardo Scoepel; https://lattes.cnpq.br/7218039580141052; Araújo, Renan Bandeirante de; https://lattes.cnpq.br/9293271922485263; Oliveira, Rita de Cássia Pizoli; https://lattes.cnpq.br/8835078921002360
    Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí. O tema refere-se ao estudo e compreensão do empreendedorismo na educação brasileira. Para contribuir nesse debate o objetivo é analisar o empreendedorismo e os objetivos gerais de sua inserção na Educação Básica, considerando as categorias analíticas da obra marxiana. A pesquisa é qualitativa e se ampara em abordagem bibliográfica e documental, fundamentada no materialismo histórico, pois defende a compreensão da sociedade e da educação a partir de suas relações com o modo de produção capitalista. O empreendedorismo é analisado em suas origens e sentidos, verificando-se sua inserção nas legislações e diretrizes para a educação. Infere-se que ele é um termo polissêmico e tem origem no âmbito econômico, assumindo distintas conotações e sentidos, não podendo ser identificado por isso como teoria. Apesar disso, seus sentidos convergem para pontos em comum que são difundidos na educação, como a responsabilização dos indivíduos por mudanças econômicas, a possibilidade de readequação a contextos já existentes e a criatividade como forma de sobreviver à competitividade e à concorrência. Para subsidiar sua análise crítica, são discutidas as categorias analíticas da obra O Capital, de Karl Marx (1818-1883), especificamente do Livro I, desvelando os fundamentos da teoria do valor. São explorados os conceitos de Trabalho Concreto, que se refere às características e distinções de cada trabalho; de Trabalho Abstrato, entendido como o trabalho humano igual, que exige uma abstração do trabalho concreto e de todas as características que diferenciam cada trabalho, para se chegar a sua essência oculta; e de Trabalho Produtivo de Capital, com o qual se produz mais valor, objetivo fulcral da sociabilidade capitalista. Problematiza-se então o significado real do empreendedorismo sob o capital e seus desdobramentos para os futuros trabalhadores. As categorias marxianas revelam que a proposta do empreendedorismo não se sustenta no interior das relações sociais capitalistas estabelecidas, pois se propaga a ideia de “criar o próprio negócio”, “iniciar algo novo”, com a criação de uma atividade econômica voltada para a produção e venda de produtos e serviços, desconsiderando as condições reais e estruturantes do capital. Regida pela lógica do mercado, a determinação do valor das mercadorias no processo de troca se dá em função do cálculo da média social do tempo de trabalho abstrato necessário para a produção, sem controle de seus produtores. O desenvolvimento das forças produtivas, devido ao avanço da ciência e da tecnologia, altera o valor das mercadorias, acarretando duas consequências principais: desemprego e acirramento da concorrência intercapitalista. Os dados numéricos comprovam o significativo número de negócios encerrados na fase inicial e, com isso, percebe-se a falácia do empreendedorismo e o problema de ser considerado como um princípio educativo cuja função seria fomentar a inovação e a criatividade. Ao criar seu próprio negócio o empreendedor não está lidando apenas com a vontade e esforço individuais, mas com problemas de ordem estrutural, que não são superados por meio de ações pontuais, mas apenas com a derrocada do capital.
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    Movimento Todos pela Educação e a educação pública brasileira: análise crítica à luz dos determinantes do capital
    (Universidade Estadual do Paraná, 2025-03-31) Souza, Maria Eduarda Rissatti de; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; https://lattes.cnpq.br/0495026467292820; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; Vaz, Joana D’arc; https://lattes.cnpq.br/3621077753025961; Lazarini, Ademir Quintilio; https://lattes.cnpq.br/0049894245206872; Rodrigues, Adriana Aparecida; https://lattes.cnpq.br/6770567160476471
    Este estudo analisa a atuação e os objetivos do Movimento Todos Pela Educação (TPE) na Educação Básica brasileira à luz dos determinantes da sociedade capitalista, verificando suas motivações e consequências para a escola pública. Utiliza abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e pesquisa documental, e delineia a investigação sob os pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico. O intuito é contribuir para uma compreensão mais ampla das dinâmicas que organizam o sistema educacional brasileiro, sob uma perspectiva fundamentada na teoria marxista. Compreende-se o TPE como produto de um movimento organizado da sociedade civil, parte de um fenômeno socioeconômico multifacetado que é determinado por interesses do capital, e que opera na Educação Básica brasileira por intermédio de variadas estratégias. Para revelar seus interesses e origens, abordam-se os antecedentes históricos e econômicos que levaram à sua criação, situando-os perante o movimento de reestruturação do capital e o avanço do neoliberalismo global, evidenciando, em seguida, sua penetração ativa na elaboração das políticas educacionais brasileiras. São discutidas as formas de organização do trabalho a partir do século XX, destacando o taylorismo, o fordismo e o toyotismo, e sua funcionalidade para a economia capitalista. Os efeitos políticos desse processo são abordados em meio às diretrizes neoliberais mundiais, cujos princípios influenciaram a adequação da educação pública à lógica do mercado. Nessa conjuntura, as estratégias de atuação do TPE nas políticas públicas educacionais são examinadas, destacando a simbiose entre os governos brasileiros e a iniciativa privada, especialmente na implementação de políticas como o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e a recente Reforma do Ensino Médio. São problematizadas as formas de ação coordenada do TPE na educação pública, tanto na difusão da lógica empresarial quanto na elaboração de políticas públicas, evidenciando seus desdobramentos na formação humana. Para propiciar uma análise crítica dos fundamentos das políticas educacionais contemporâneas impulsionadas pelo TPE, analisam-se as origens concretas desse movimento em meio à dinâmica do capital, a partir da matriz teórica e explicativa das categorias analíticas da obra O Capital, de Karl Marx (2013), com o auxílio de autores desse campo teórico, como Netto e Braz (2006), Tumolo (2018, 2005), Lazarini (2015), dentre outros. Evidencia se o projeto em curso, de coerção da educação pública em um setor produtivo de capital, por intermédio da privatização de serviços, da venda de produtos educacionais e da captação de fundos públicos pelo setor privado. A apresentação de dados empíricos possibilita constatar como o discurso de qualidade educacional propagado pelo TPE oculta o processo real de subordinação da escola ao mercado, exigindo compromisso teórico-político coletivo para denunciar os efeitos desse processo e combater a hegemonia do capital na educação pública.
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    Projeto de vida no currículo paranaense: a educação dos jovens subsumida ao capital
    (Universidade Estadual do Paraná, 2025-12-02) Aguiar, Flavia Valéria Araújo de; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; http://lattes.cnpq.br/6325209425358903; http://lattes.cnpq.br/3984855579232710; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; http://lattes.cnpq.br/6325209425358903; Semzezem, Priscila; http://lattes.cnpq.br/1012388941501759; Menezes, Maria Christine Berdusco; http://lattes.cnpq.br/6121001403189549; Araújo, Renan Bandeirante de; http://lattes.cnpq.br/9293271922485263; Iwasse, Lilian Fávaro Alegrâncio; http://lattes.cnpq.br/7432731201234850
    Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí. O tema refere-se à análise crítica do Projeto de Vida no estado do Paraná, enquanto um novo componente curricular para o Ensino Médio no Brasil, estabelecido a partir da Lei Federal 13.415/2017. A questão desse trabalho se localiza na seguinte problematização: Quais as intencionalidades educativas do componente curricular Projeto de Vida para a formação da juventude trabalhadora na sociedade capitalista? Nesse sentido, objetiva analisar o Projeto de Vida no Paraná e seus reais desdobramentos para as juventudes da última etapa da Educação Básica, estabelecendo sua relação com as demandas atuais do capital. É uma pesquisa de natureza bibliográfica e documental, amparada no referencial teórico-metodológico do materialismo histórico, a fim de assegurar o entendimento fundamentado do ensino brasileiro. Analisou-se a gênese dessa proposta, que remonta à década de 1990 e até a períodos anteriores e, a partir de uma compreensão das juventudes em sua pluralidade, procurou-se situá-las perante a dualidade de classes que perpassa essa sociabilidade (Marx; Engels, 1848). As mudanças nas formas de organização do trabalho e a influência das diretrizes neoliberais impactaram a escolarização, resultando na substituição de disciplinas essenciais para a compreensão social e humana, que foram substituídas por uma formação amparada no desenvolvimento de competências, habilidades e aspectos socioemocionais. O intuito é promover a inserção das juventudes no mercado de trabalho ou na atividade empreendedora e, para isso, a raiz estrutural dos problemas sociais é omitida. Por intermédio de dados empíricos e da análise do capital (Marx, 1985), confirma-se a permanência de desafios inerentes à essa lógica: desemprego, acirramento da concorrência intercapitalista, pobreza e desigualdade, questões que independem da qualificação dos sujeitos. Conclui-se que o Projeto de Vida, enquanto componente curricular, é mais um instrumento ideológico de conformação da classe trabalhadora, ao subsumir a subjetividade dos jovens à racionalidade do capital e propagar o discurso de que a realização pessoal e profissional está atrelada ao esforço individual. Esse componente curricular reafirma assim a subordinação da educação à lógica mercantil, convertendo o ideal de protagonismo em mecanismo de responsabilização individual e de manutenção de desigualdades. É preciso considerar que ele falsifica a realidade estrutural ao ocultar as contradições fundantes do capitalismo e ao legitimar, sob o discurso da liberdade, da empregabilidade e do empreendedorismo, a reprodução das condições objetivas de dominação e exploração. Concebe-se que não basta os jovens traçarem planos de futuro, pois a realidade objetiva não é condicionada por vontades, mas pela dinâmica própria da forma social regida pelo capital.
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    Reforma do ensino médio no Estado do Paraná: as parcerias sob a lógica do capital
    (Universidade Estadual do Paraná, 2024-03-25) Camargo, Joseane Vieira Cavalcante de; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; Semzezem, Priscila; https://lattes.cnpq.br/1012388941501759; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; https://lattes.cnpq.br/4951955783658715; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; Semzezem, Priscila; https://lattes.cnpq.br/1012388941501759; Oliveira, André Ricardo; https://lattes.cnpq.br/6779656684312233; Werri, Ana Paula Salvador; https://lattes.cnpq.br/8249621072953372; Molina, Adão Aparecido; https://lattes.cnpq.br/2722357341071060
    Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí. O tema da dissertação refere-se ao estudo e compreensão das parcerias público-privadas (PPP) a partir da Reforma do Ensino Médio brasileiro em sua relação com o capital. Tem como objetivo analisar a articulação entre os setores público e privado na educação do Paraná e suas funções, a partir da Lei nº 13.415/2017 (BRASIL, 2017), considerando a lógica de funcionamento da relação social do capital. A pesquisa é qualitativa, com abordagem bibliográfica e documental, fundamentada no materialismo histórico. Observa-se o processo que oportunizou essa reforma e como as PPP se fortalecem na escola pública. A reforma trouxe mudanças substantivas em aspectos do Ensino Médio e adequou o currículo, estruturado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCN-EM), ambas aprovadas em 2018. Esse arcabouço jurídico passou a regular as parcerias com o setor privado, o que está em andamento em diversos estados brasileiros. Tais medidas resultam de um processo organizado especialmente a partir dos anos de 1990, em sintonia com o receituário dos organismos mundiais. A implantação da reforma no Paraná é discutida, com a publicação de novas diretrizes curriculares e pelo fato de impulsionar as PPP no Ensino Médio. Ao identificar os diversos meios utilizados pelo estado paranaense para que instituições privadas adentrassem na escola pública, verificou-se a ênfase na plataformização do ensino, por intermédio de parcerias com o setor privado. A utilização e imposição do Quiz, do Educatron, das aulas ministradas pela Unicesumar, na modalidade EaD, dentre outras em curso, revelam o adoecimento do trabalhador docente, a intensificação de seu trabalho e o controle empreendido, além da precarização do ensino. Nesse estado, bem como em todo país, as medidas foram impostas e sofreram críticas de vários setores. Com a ascensão de Lula à presidência intensificaram-se as lutas pela revogação da reforma em sua totalidade, mas até o momento houve apenas mudanças em alguns aspectos, como o currículo e a carga horária, que deixam intocada a essência da questão discutida nesta pesquisa, ao manterem as parcerias e assim a possibilidade de transferir recursos públicos para o setor privado. O que ocorre no Paraná não é um fato isolado, pois o país aderiu aos ajustes neoliberais, esteve presente em conferências mundiais e tem corroborado com os anseios do capital mundial. As políticas educacionais e o avanço das PPP fortalecem setores privados na escola pública e, assim, o que antes era improdutivo para o capital passa a gerar lucros, sob distintas formas. A plataformização do ensino e a EAD resultam na transferência de vultuosos recursos públicos para o setor privado. As PPP não necessariamente privatizam a educação, mas proporcionam aberturas para isso, com a possibilidade de profissionais docentes serem contratados pelos setores privados para atuarem no setor público, tendência já em curso. O Estado atende assim aos anseios do capital via mercantilização da última etapa da Educação Básica.
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    Trabalho docente e seu valor na educação infantil: uma abordagem histórico-econômica no âmbito do capital
    (Universidade Estadual do Paraná, 2023-03-24) Pereira, Ana Cristina Furtado; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; https://lattes.cnpq.br/3134167567598788; Favaro, Neide de Almeida Lança Galvão; https://lattes.cnpq.br/6325209425358903; Lazarini, Ademir Quintilio; https://lattes.cnpq.br/0049894245206872; Oliveira, Rita de Cássia Pizoli; https://lattes.cnpq.br/8835078921002360; Ujiie, Najela Tavares; https://lattes.cnpq.br/1242945275956878
    Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná, Campus Paranavaí. O tema da dissertação refere-se ao estudo e compreensão do trabalho docente e seu valor na Educação Infantil. Para contribuir e avançar nesse debate o objetivo desta investigação é analisar os determinantes do Valor do trabalho docente na Educação Infantil no Brasil e sua relação com a presença majoritária da mulher nele, estabelecendo as mediações históricas, econômicas e sociais com o modo de produção capitalista. A pesquisa é qualitativa e se ampara em abordagem bibliográfica, fundamentada no materialismo histórico, defendendo a compreensão da sociedade humana e da educação a partir de suas relações com o modo de produção capitalista. Partindo dessas considerações é apresentada uma análise da obra O Capital, de Karl Marx, especificamente do Livro I, a fim de desvelar os fatores que determinam o Valor do trabalho docente na Educação Infantil no interior da lógica de funcionamento do capital. São explorados os conceitos de Trabalho Concreto, que se refere às características e distinções de cada trabalho; e de Trabalho Abstrato, entendido como o trabalho humano igual, que exige uma abstração do trabalho concreto e de todas as características que os diferenciam para se chegar a sua essência oculta. Apreende-se então o Valor da força de trabalho na relação social do capital, que se constitui a partir da média do dispêndio de trabalho humano socialmente necessário para sua produção. Isso independe de quem o realiza, se homem ou mulher, e do tipo de trabalho realizado, se na indústria, no comércio, ou nos serviços. O Valor do trabalho docente na Educação Infantil, por conseguinte, não pode ser explicado pela feminização do magistério, pois sua compreensão requer, no mínimo, avançar para a categoria trabalho abstrato que, em sua essência, é dispêndio de força de trabalho humano igual. A contextualização da origem das instituições de atendimento à infância no Brasil revelou um movimento histórico que partiu do viés caritativo e assistencial para o educativo, em que o trabalho inicial realizado nessas instituições não exigia formação para a docência, então o tempo social de trabalho médio necessário para sua produção era baixo, o que explica seu baixo Valor. Na atual conjuntura da Educação Infantil brasileira houve avanços, defende-se a indissociabilidade entre cuidar e educar, mas a formação de nível médio ainda é aceita. Preconiza-se ao final deste estudo que o Valor do trabalho na Educação Infantil não é baixo porque passou a ser realizado pelas mulheres, mas pela baixa qualificação que exigia. Foi devido ao fato de as mulheres terem demorado para ter acesso à escolarização no país que o magistério foi um dos trabalhos possíveis para elas. Defende-se assim a luta pela formação de profissionais em nível superior, independente se homens ou mulheres, a fim de assegurar avanços reais para a Educação Infantil e para o Valor desse trabalho.