Repositório Institucional UNESPAR
O Repositório Institucional da Universidade Estadual do Paraná – RI-UNESPAR, visa gerir e disseminar a produção intelectual institucional. Compreende-se por produção intelectual institucional toda e qualquer produção técnico-científico-cultural oriunda do meio acadêmico. O conteúdo estará disponível para consulta e acesso, ampliando, publicizando a produção intelectual e promovendo a visibilidade institucional. Os documentos disponíveis no Repositório Institucional UNESPAR são de propriedade e responsabilidade de seus autores, conforme a legislação que rege o direito autoral no país (Lei nº 9.610, de 19.02.98). Os documentos digitais que integram as coleções podem conter texto, imagem, vídeo e áudio, e são, em sua maioria, de acesso livre. Em alguns casos, o acesso é restrito à comunidade da UNESPAR:
As dissertações defendidas na Unespar a partir de 2019 serão disponibilizadas gradativamente em nosso acervo digital.
- Missão: Reunir, registrar, sistematizar e preservar a produção intelectual institucional.
- Objetivo: Preservar a memória e ampliar a visibilidade institucional.
- Documentos Disponíveis: Focará toda e qualquer produção intelectual dos servidores, avaliada por pares.
- Benefícios: Facilitar acesso a toda e qualquer produção intelectual institucional.
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- Acesso à produção dos Programas de Pós-Graduação da UNESPAR - dissertações de mestrado defendidas na instituição
Submissões Recentes
APRENDIZAGEM PROFISSIONAL DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: UM MAPEAMENTO DE PESQUISAS COM FOCO EM CONTEXTOS E PRÁTICAS
(Universidade Estadual do Paraná, 2025-11-25) Diva Prohmann de Lima; ESTEVAM, Everton José Goldoni; http://lattes.cnpq.br/7355643831417416; http://lattes.cnpq.br/7743164532264907; RODRIGUES, Paulo Henrique; http://lattes.cnpq.br/2509951724012001; PAULA, Ênio Freire de; http://lattes.cnpq.br/3207922976907522; RHEA, Vanessa Cristina; http://lattes.cnpq.br/9661873595004900
Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Conhecimento, linguagens e práticas formativas em educação matemática” do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PRPGEM), investiga a aprendizagem profissional de Professores que Ensinam Matemática (PEM). Aborda como problema central a dispersão e a fragmentação dos estudos na área, que dificultam a compreensão das particularidades desse processo e contribuem para uma tendência docente de reproduzir práticas vivenciadas em sua própria formação inicial. O objetivo geral consiste em realizar um mapeamento de literatura para identificar elementos que influenciam a aprendizagem profissional desses professores, com foco específico em contextos e práticas. Já os objetivos específicos se voltam à sistematização de indícios e abordagens teóricas da última década, articulando a influência dos ambientes formativos e mapeando as compreensões de Aprendizagem Profissional Docente (APD) presentes na produção acadêmica. Metodologicamente, a pesquisa se caracteriza como um mapeamento bibliográfico de natureza qualitativa, conduzido por meio de busca sistemática com o suporte da ferramenta BUSCAd (versão 2.8.4) e fundamentado no Paradigma Indiciário para decifrar a realidade a partir de sinais e repetições nos textos. O corpus analítico foi organizado em enfoques estruturantes divididos em dois grandes eixos: a Formação Continuada (contemplando cursos de pós-graduação, grupos de estudos, tarefas de aprendizagem e Estudo de Aula) e a Formação Inicial (focada no estágio supervisionado e no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docências – PIBID). Os resultados principais evidenciam que a APD é um processo contínuo, dinâmico e intrinsecamente ligado ao contexto. Destaca-se, ainda, que o Estudo de Aula (Lesson Study) promove o desenvolvimento do Conhecimento Didático do Conteúdo via ciclos reflexivo-colaborativos, enquanto as Comunidades de Prática e os Grupos Colaborativos fomentam a ressignificação pedagógica por meio do compartilhamento de saberes. Adicionalmente, identificou-se que o estágio e o PIBID são pilares cruciais para a construção da identidade docente e para a formação situada. Conclui-se que a compreensão da aprendizagem do professor exige uma análise integrada da interação entre o sistema de orientação individual do docente e o ecossistema da escola, reforçando que espaços colaborativos são os mais promissores para o avanço teórico e prático na Educação Matemática.
EDUCAÇÃO DO CAMPO E ENSINO DE MATEMÁTICA SOB A LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
(Universidade Estadual do Paraná, 2025-12-05) MARQUES, Jaderson Luiz; CEOLIM, Amauri Jersi; MEDEIROS, Dalva Helena de; http://lattes.cnpq.br/4332598981724908; http://lattes.cnpq.br/9441960693153567; http://lattes.cnpq.br/1573365549902955; HERMANN, Wellington; http://lattes.cnpq.br/4145451948476905; MORAES, Silvia Pereira Gonzaga de; http://lattes.cnpq.br/3303970016702517
A presente pesquisa tem como objetivo analisar, à luz da Teoria da Atividade, organizações de ensino de matemática em escolas do campo descritas em dissertações publicadas entre 2020 e 2024. Para a constituição do corpus, foram selecionadas pesquisas paranaenses que relacionam o ensino de Matemática com a Educação do Campo, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Como resultado obtiveram-se três dissertações defendidas entre 2020 e 2024. Com a definição do corpus, adotou-se como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011) que subsidiou a organização e análise dos dados coletados. A Teoria da Atividade, de Leontiev (1978a), serviu como referencial teórico para a interpretação dos dados, bem como os pressupostos da Educação do Campo. A partir da seleção e interpretação do corpus, emergiram duas categorias: “Abordagem sobre o campo na sala de aula” e “Organização do ensino e desenvolvimento do conteúdo matemático”. Como resultados, foi possível identificar que, ao utilizar a Educação do Campo para ensinar Matemática, as necessidades dos estudantes, sejam elas materiais, econômicas, culturais ou sociais tornam-se potenciais motivos para a aprendizagem quando mediadas pela ação intencional do professor, outro resultado aponta que, no corpus analisado, a organização de ensino é estruturada pela articulação entre o conhecimento matemático e as práticas sociais e produtivas do campo, a atividade docente é intencionalmente orientada por motivos socialmente determinados. Os resultados revelam, ainda, que o movimento intencional do professor em articular o conhecimento matemático aos contextos socioculturais e produtivos do campo se expressa na busca por aproximação entre a matemática e o contexto do campo é apresentado na seleção de temas e situações de ensino que emergem das vivências dos estudantes, como o cultivo de erva-mate, a produção leiteira, o plantio e o manejo da terra.
TESSITURAS NO ENSINO DA GEOMETRIA A PARTIR DE UM LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO
(Universidade Estadual do Paraná, 2025-11-14) CASTRO, Bruna Aparecida Ferreira de; BASNIAK, Maria Ivete; SANTOS, Gilberto Silva dos; http://lattes.cnpq.br/2451130032307700; http://lattes.cnpq.br/2309595955795399; http://lattes.cnpq.br/1708883142527688; SANTOS, Talita Secorun dos; http://lattes.cnpq.br/9052886361360320; SILVESTRE, Bruno Silva; http://lattes.cnpq.br/1973974591721665
A presente pesquisa tem como objetivo discutir potenciais nexos conceituais relacionados à geometria em um livro didático do Ensino Médio. A pesquisa fundamenta-se em aspectos históricos da geometria e seu ensino, e na perspectiva lógico-histórica, juntamente com os nexos conceituais. Como objeto de análise, foi escolhido o livro didático da coleção Prisma, adotada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) para as escolas da rede Estadual de ensino. Essa coleção é dividida em seis volumes e o escolhido foi o de geometria. O livro é composto por quatro capítulos, dos quais foi selecionado o quarto capítulo, sobre corpos redondos, devido apresentar, de maneira unificada, o conteúdo de Geometria Plana e Espacial. A partir do quadro teórico, foram criadas as categorias de análise que orientaram a identificação: i) das posições das figuras, ii) da história da matemática, iii) das relações entre figuras no plano e no espaço, e iv) das relações da geometria com o cotidiano e outros conceitos. Com base nessas categorias, as páginas do referido capítulo foram analisadas com o intuito de selecionar trechos que respondessem às questões formuladas nas categorias de análise. Como resultado dessa busca, foram selecionados dezesseis trechos do capítulo para realizar as análises, a partir dos quais foi elaborada uma síntese interpretativa dos dados. Nesses trechos selecionados, observamos que o material permite estabelecer relações entre as figuras bi e tridimensionais e realizar ligações entre diferentes conceitos. Com relação às posições das figuras presentes nos trechos, são todas verticais, paralelas às bordas do livro. Na relação entre objetos reais, foram identificados seis trechos que abordam essa aproximação. A respeito das relações com duas e três dimensões, em dez trechos foram identificadas essas articulações e no que concerne à história da matemática, em apenas um trecho selecionado aparece essa abordagem. A partir dos trechos selecionados e analisados, reconhecemos que há indícios de nexos conceituais e que estão implícitos no livro didático, necessitando mediação dos professores para que essas relações sejam trabalhadas e exploradas em sala de aula. Conclui-se que o livro didático contribui com o encadeamento de ensino e é um material que permite diversas possibilidades para pensar aulas de matemática.
MEMÓRIAS DE MULHERES QUE TECERAM RESISTÊNCIAS À DITADURA NO BRASIL: ARTE E POLÍTICA
(Universidade Estadual do Paraná, 2026-03-31) VAZ, Rita Isabel; PANEK, Bernadette Maria; http://lattes.cnpq.br/2896459468286953; http://lattes.cnpq.br/7193503437137397; SILVA, Amabilis de Jesus da; http://lattes.cnpq.br/7668645752206910; QUELUZ, Marilda Lopes Pinheiro; http://lattes.cnpq.br/2110123354319236
Nesta pesquisa, investiguei a relação entre arte, política e memória das mulheres militantes no período da ditadura empresarial-militar no Brasil. O objetivo consistiu em evidenciar a memória de mulheres militantes no referido período (1964-1985), relacionando as questões políticas e femininas, articulando-as ao trabalho em poéticas e às possibilidades de resistência. A metodologia pressupôs o trabalho artístico conectado à pesquisa teórica e dialogou com os conceitos de memória, resistência e militância política de mulheres. Teoria e prática estão vinculadas conforme o conceito de Jean Lancri. Ao construir a dissertação entrelacei a revisão bibliográfica das publicações existentes sobre as mulheres na resistência à ditadura com os depoimentos de três entrevistadas e construí trabalhos visuais que trouxeram suas memórias enquanto militantes e problematizaram as possibilidades de resistência. Como referência teórica, utilizei Walter Benjamin, em sua perspectiva histórica; e Georges DidiHuberman, em suas análises da iconografia dos levantes que ressaltam a importância da memória e apontam possibilidades de resistência e de luta contra os apagamentos históricos. No trabalho plástico realizado dialoguei com a obra de Louise Bourgeois, Hélio Oiticica, Lygia Pape, Lygia Clark, Cecilia Vicuña e Marta Minujín. A pesquisa costurou a memória das mulheres militantes que subverteram a ordem vigente, tanto na vida pública quanto na privada, com os tecidos do inconformismo explicitado nas obras plásticas autorais, e alinhavou círculos de mulheres e homens que se levantaram na luta por uma sociedade mais livre e igualitária.
Polis - Clima Uma análise da relação entre as mudanças climáticas e a governança local em Paranaguá-PR
(Universidade Estadual do Paraná, 2026-02-12) SOUZA, Rafael Décio; METRI, Rafael; https://lattes.cnpq.br/6403295150804669; https://lattes.cnpq.br/0376789809637500; PAULA, Eduardo Vedor de; https://lattes.cnpq.br/3566556553832046; LEMES, Valdecir Deretti; https://lattes.cnpq.br/1764024633455172
Os resultados do 6º Relatório de Avaliação do Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas apresentam, de forma inequívoca, um cenário de intensificação do aquecimento global e das mudanças climáticas, obrigando a uma maior atenção do setor público frente às mudanças singulares que existem em cada território. Para isto, a presente pesquisa buscou compreender a relação entre ciência e informação climática na gestão pública e nos processos de tomada de decisão sobre políticas públicas. Para tal, optou-se pela elaboração de dois estudos: uma revisão sistemática de literatura, com o objetivo de obter uma análise conjuntural da problemática analisada no mundo e a aplicação de uma análise documental, com vistas a compreender o fenômeno em Paranaguá, litoral do estado do Paraná. Os resultados demonstraram como crenças, ideologias, bem como barreiras para a participação social e comunicação afetam a capacidade dos territórios de instituir políticas de enfrentamento às mudanças climáticas. Além disto, a pesquisa apresentou a ausência do tema em políticas e decisões estruturantes no município de Paranaguá. A presente dissertação, desta forma, oferece uma agenda de recomendações para a superação de barreiras para a integração entre a ciência climática, gestão e governança municipal, bem como uma agenda de pesquisas para ampliar a compreensão deste fenômeno.