Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR
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Item A evasão da licenciatura em matemática na modalidade a distância na perspectiva dos evadidos(Universidade Estadual do Paraná, 2020-02-20) Ramos, Antoneli da Silva; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/1235609959200540; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Ferreira, Luciano; https://lattes.cnpq.br/1855466912397758; Costa, Maria Luisa Furlan; https://lattes.cnpq.br/6836134905831335A evasão é um fenômeno que atinges instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas em todo o país. Os estudantes desligam-se de seus cursos por inúmeras e distintas razões que nem sempre são adequadamente investigadas pelos gestores e administradores. Nossos objetivos nesta dissertação de mestrado pretenderam: (a) mapear e identificar o perfil do estudante evadido e suas principais motivações para o abandono da Licenciatura em Matemática ofertada na modalidade a distância numa IES privada; (b) compreender o fenômeno da evasão e seus determinantes a partir das perspectivas dos evadidos. Trata-se de uma Pesquisa Mista do tipo quali quantitativa, com procedimento metodológico construído em duas etapas distintas. Nossas investigações iniciais partiram de um estudo do tipo Survey, com a aplicação de um questionário online dirigido aos 2.200 participantes evadidos no período de 2014 a 2018 e oriundos de diferentes cidades e estados brasileiros. Posteriormente, investigamos questões acerca da evasão a partir de entrevistas abertas, mediadas pelo App Skype. Estas buscaram contextualizar os dados obtidos na etapa inicial e também dar voz aos participantes. Visando conhecer as reais motivações e dimensões pessoais que levaram estes estudantes a deixar o curso. Em conjunto trata-se de um estudo exploratório e descritivo, no qual os dados, a depender de sua natureza, foram analisados em dimensões estatísticas (primeira etapa) e ou por meio da Análise Textual Discursiva (segunda etapa). Nossos resultados sugerem que os estudantes evadidos são prevalentemente: homens casados; com renda de 2 a 4 salários mínimos; que possuem filhos e têm faixa etária entre 20 e 40 anos de idade; atuam como professores e moram na região sul do Brasil. Tratam-se de participantes que: gostam e se identificam com o curso de Licenciatura em Matemática; têm habilidades com informática e nos usos dos recursos tecnológicos; leram e averiguaram informações do curso antes da matrícula e que a flexibilidade dos horários foi um dos atrativos centrais na escolha do curso. Os resultados sugerem ainda que os licenciandos evadidos não tiveram dificuldades com as disciplinas pedagógicas ou na realização dos estágios supervisionados; que conseguiram conciliar os estudos com suas atividades profissionais e mesmo momentos com suas famílias. Contudo, destacaram que abandonaram o curso, mormente por dificuldades assim elencadas: a ausência do contato presencial com professores e colegas, da falta de apoio do tutor presencial, por problemas em cursar disciplinas da área da Matemática (Álgebra, Cálculo, Estatística, Geometria Analítica, entre outras), manter rotinas pessoais e de estudo, por graves motivações financeiras e até mesmo em receber auxílio online dos professores.Item A fotografia como recurso de ensino de geografia na educação básica(Universidade Estadual do Paraná, 2024-09-30) Silva, Gabriel Martins Vitorino da; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/8280529578254573; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Corso, Thiago Marinho Del; https://lattes.cnpq.br/1415209956091383; Asalin, Gilmar Aparecido; https://lattes.cnpq.br/2130453352390987O ensino de geografia na educação básica abrange conceitos oriundos da ciência geográfica, em específico aos conceitos de paisagem e lugar. Esses temas apresentam-se implicitamente no currículo básico, sendo essencial que o docente tenha ciência da importância de explorar esses temas como bases para a ampliação do repertório conceitual no ensino de geografia. As fotografias apresentam-se com frequência no cotidiano dos estudantes, podendo ser utilizadas como recurso facilitador na compreensão desses assuntos por permitir a identificação de elementos físicos e visuais próprios da paisagem e estimular a análise de como esses espaços adquirem significados históricos, culturais e pessoais, transformando-os em lugares. Pensando nesses aspectos, o presente estudo partiu da seguinte indagação “Como desenvolver práticas pedagógicas abordando os conceitos de paisagem e lugar com o uso de fotografias para o ensino de geografia?”. Objetivamos em promover reflexões quanto as conceituações geográficas citadas e em utilizar as fotografias como recurso didático para o ensino de geografia. De natureza qualitativa, apresentamos uma sequência didática que foi utilizada para conceituar paisagem e lugar e investigamos o potencial do uso das fotografias como ferramenta pedagógica para o ensino desses conceitos. Os dados foram coletados a partir de atividades como visitas a campo, a aplicação de questionários e estudos teóricos com observação de fotografias por meio da análise semiótica. A interpretação dos resultados foi amparada nas referidas conceituações abordadas nessa ciência geográfica. Os resultados mostram que as fotografias podem enriquecer significativamente o ensino e a compreensão dos conceitos de paisagem e lugar. As imagens auxiliam na compreensão dos elementos que compõem e caracterizam a paisagem como também permitem uma reflexão quanto aos seus significados culturais, históricos e sociais.Item Análise de representações humanas em uma coleção de livros da área de ciências da natureza e suas tecnologias(Universidade Estadual do Paraná, 2023-04-06) Braga, Flávia Tatiane Ruiz; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/9474153918734520; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Siqueira, Alexandra Bujokas de; https://lattes.cnpq.br/9128093573466760; Royer, Marcia Regina; https://lattes.cnpq.br/7072099675401478Reivindicar a Mídia-Educação enquanto construção de uma consciência emancipada, libertadora e transformadora da sociedade e seus fenômenos decorre da dialogicidade de áreas e campos de conhecimento distintos: a Comunicação e a Educação. Sabe-se que compreender os fenômenos decorrentes das mídias, sua expressão cultural e que a produção e o uso dessas ferramentas são fundamentais para conviver e compreender o mundo contemporâneo. Nesse aspecto, a Mídia- Educação tem papel fundamental na inserção e transformação social na história recente, em especial, em meio a desinformação, discurso de ódio e Fake News. De outro lado, a escola e os educadores têm papel imprescindível na emancipação dos sujeitos e na formação de cidadãos compromissados com o convívio social, respeitoso e democrático, bem como com o desenvolvimento da criticidade e de práticas que contribuam com a leitura crítica dos meios e da possibilidade de que aprendizes tornem-se também produtores desses conteúdos de mídia. O objetivo principal desta pesquisa foi investigar, por meio de uma Análise de Visual de Conteúdo, representações do “ser humano” presentes em uma coleção de livros didáticos do Ensino Médio da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias, coleção de uso corrente em escolas públicas do Estado do Paraná. Trata-se de uma Pesquisa Qualitativa em Educação que, a partir de uma proposta de Análise Documental e de Análise Visual de Conteúdo, procurou categorizar e analisar fenômenos sociais expressos e coletados a partir da produção imagética da coleção de livros didáticos para o Ensino Médio, dos autores Leandro Godoy, Rosana Maria Dell’Agnolo e Wolney C. Melo, publicados pela Editora FTD na edição de 2020. A pesquisa tem como aporte teórico autores que publicam acerca da Mídia-Educação tais como: Belloni, Buckingham, Siqueira, Hall, Silverstone, Cauduro, Kellner etc., bem como autores que pleiteiam uma educação emancipadora e crítica como Paulo Freire, Marilena Chauí, dentre outros. Os resultados evidenciam uma predominância em imagens do gênero masculino: homem branco (caucasiano), em geral, representado em profissões valorizadas socialmente (médicos, empresários, intelectuais, dentre outras). O gênero feminino foi representado como: donas de casa, a cuidar do filho doente, como estudantes, como pesquisadoras, como médica e até como pessoa idosa. Os resultados evidenciam a importância de ser abordada a representação dos gêneros sexuais e suas etnias com equidade e igualdade.Item Contribuições do pensamento crítico reflexivo para a prática educativa do professor de ciências(Universidade Estadual do Paraná, 2019-02-14) Codato, Marcos Vinícius Ferreira; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/0210601259115771; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Oliveira, André Luís de; https://lattes.cnpq.br/2543491078465374; Nagashima, Lucila Akiko; https://lattes.cnpq.br/2610416037040646As contribuições do pensamento reflexivo de John Dewey enfatizaram a importância do pensar na ação, sobre a ação e durante a ação, estimulando a reflexão da prática de ensino e promovendo perspectivas críticas por meio da investigação-sobre-a-ação. Tratou-se de uma Pesquisa Qualitativa em Educação na qual, por meio da autoscopia representada em “sala de espelhos” de Schön, utilizamos o “reflexo” do professor sobre a sua ação educativa no contexto da sala de aula do ensino de ciências, de forma a promover e possibilitar o desenvolvimento da auto-observação, autoavaliação e a reflexão mediante uso de videogravações e áudio-gravações. O objetivo desta pesquisa foi compreender as contribuições do pensamento reflexivo do professor de Ciências à sua própria prática pedagógica. Os esforços desta pesquisa centraram-se no conhecer-na-ação, de forma a propor um possível “diálogo” entre o Professor de Ciências e sua prática educativa. Ao buscar a reflexão sobre o ensino habitual pretendeu-se o enriquecimento da compreensão docente ou mesmo a tomada de consciência sobre sua ação pedagógica, como Profissional Crítico-Reflexivo em escolas estaduais e municipais, localizadas no interior do Estado do Paraná, afim de compreender a expressão de saberes provenientes de processos de investigação e de reflexão sobre a prática educativa docente, o que constituem-se competências necessárias para o ensino de ciências enquanto prática social e, ao mesmo tempo, como suporte à formação da identidade do professor (reflexivo e pesquisador) e como forma de compreender suas concepções acerca dos processos de ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula. Com base em registros sistemáticos da sala de aula sobre a prática educativa do professor de Ciências ao longo do ano letivo, registramos as concepções docentes sobre a própria ação educativa e desenvolvendo momentos de discussão e reflexão sobre a mesma. Utilizamos, neste sentido, a autoscopia ou a sala de espelho (room of mirrors), como proposta por Donald Schön, sobre aspectos recorrentes em aulas observadas e registradas em videoteipe. A análise dos dados ocorreu mediante a Análise Textual Discursiva, na qual realizamos o processo de unitarização, como suporte mediador à produção de significados, enfatizando a teoria, na qual o pesquisador interpreta e produz argumentos. Dessa forma investigar a prática pedagógica proporcionou caminhos para repensar a formação inicial e continuada de professores de ciências, tendo como base teórica, metodológica e epistemológica a questão dos saberes que emergem de seu conhecimento tácito, de sua ação e que se constituem na própria docência e no desenvolvimento dos processos de reflexão docente sobre sua ação, na ação e na reflexão sobre refletir a ação educativa.Item Diretores, vice-diretores de escola e o ensino remoto em tempos de isolamento social: conflitos, tensões e perspectivas(Universidade Estadual do Paraná, 2021-06-02) Buniotti, Daniel; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/4340178876825768; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Ruiz, Maria José Ferreira; https://lattes.cnpq.br/1288300658104697; Perin, Conceição Solange Bution; https://lattes.cnpq.br/8838312470687058Desde março (2020), em função da situação de pandemia pelo Coronavírus (COVID 2019), observou-se uma série de mudanças no Brasil, que em regra acompanharam tendências de outros países que estavam mais avançados quanto as estratégias de controle e redução dos índices de contaminação do vírus. Uma das decisões do Governo que mais impactou na vida dos brasileiros diz respeito a interrupção das aulas nas redes pública e particular de ensino, por meio da Portaria 188 do Ministério da Saúde, declarando o período como emergencial, seguido do Decreto Legislativo 06/2020, que reconhecia o Brasil em estado de calamidade pública e, na educação, por intermédio da Medida Provisória 934, abria-se um ano letivo para toda a educação sob normas especiais que passaram a ser regidas pelo Parecer 05/2020 do Conselho Nacional de Educação, que abria a possibilidade da reorganização do calendário escolar 2020. O Estado do Paraná, rapidamente apresentou uma agenda da gestão escolar em tempos de pandemia objetivando, primariamente, a manutenção do calendário escolar. Dentre as muitas medidas adotadas, o Ensino Emergencial Remoto (EER) foi recepcionado com olhares críticos por todos os envolvidos na educação (alunos, pais e professores). A Resolução 891/2020, da SEED - Secretaria Estadual de Educação e do Esporte, que apresentava as diretrizes do teletrabalho para servidores da educação, foi recepcionada e acolhida, mas não sem resistência. O presente trabalho, realizado por meio de uma pesquisa qualitativa, com perguntas abertas e fechadas, por meio de revisão de literatura e análise documental, como decretos e leis, objetivou conhecer os processos e procedimentos que foram adotados pelos diretores e vice diretores das escolas públicas de Ensino Médio, pertencentes ao NRE - Núcleo Regional de Educação de Paranavaí, frente, não apenas ao enfrentamento da pandemia na gestão escolar, mas, principalmente, quanto à adaptação aos novos modelos propostos pelos inúmeros decretos e instruções que iam sendo encaminhadas quase que diariamente para cumprimento. Destacamos, ao longo do trabalho, a função social da escola e a relevância dos gestores escolares nas unidades escolares que até pouco tempo eram estruturadas nos moldes empresariais. Constatou se que as desigualdades sociais no Brasil, brevemente abordadas, não perdendo de vista a crise sanitária que se estabeleceu, agravou não apenas um país que já estava em crise financeira, atingindo e modificando o convívio de muitas famílias. Discutimos o ensino remoto na pandemia correlacionando-o, em maior destaque, com as atenuações sociais respaldadas principalmente por S. Santos (2020), Saviani (2020) e Paro (2020) autores que não apenas contribuem, mas, estruturam o pensamento da obra. Os resultados, evidenciam que o mecanismo implementado pelo Governo, como solução para disseminar os conteúdos didáticos aos estudantes, por meio de recursos digitais de aprendizagem, inspiradas na modalidade Educação a Distância (EaD), ainda que com certa resistência de boa parte dos envolvidos, mostrou-se, com o passar do tempo, longe de ser o ideal, mas funcional.Item Educação ambiental nos projetos políticos pedagógicos de escolas públicas do Núcleo Regional de Educação de Paranavaí-Paraná(Universidade Estadual do Paraná, 2022-03-26) Dias, Vaudenir Pereira; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/8145764345257502; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Rumenos, Nijima Novello; https://lattes.cnpq.br/5707080896093516; Molina, Adão Aparecido; https://lattes.cnpq.br/2722357341071060A Educação Ambiental (EA) no contexto pedagógico revela sua grandeza, importância e contribuição na formação do currículo escolar. Tão logo, no ambiente de ensino, a EA deve ser interpretada como um instrumento de emancipação e transformação social. Entretanto, precisa ser regada por valores éticos e morais, pautada na justiça e no equilíbrio socioambiental, de modo a refutar toda e qualquer ação que transgrida o meio ambiente e a dignidade humana. Nesse sentido, a EA, enquanto currículo inserido nos documentos orientadores das escolas, deve atrair e envolver todos os atores desses locais, de modo a promover neles uma postura crítica da realidade em que vivem. Ser crítico, nesse sentido, pressupõe entender as razões pelas quais a sociedade se encontra em constante crise ambiental, e enxergar o capitalismo como um dos influentes do desequilíbrio entre homem, natureza e sociedade. Visto assim, apresentamos por meio deste estudo os seguintes objetivos: (a) investigar como a Educação Ambiental está posta nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de Escolas Públicas do Núcleo Regional de Educação de Paranavaí – Paraná; (b) compreender a inserção dessas propostas em relação às principais correntes ideológicas da EA; (c) conhecer e compreender a visão de EA trazidas nos PPP no período entre 2015 a 2018; ( d ) à luz da Educação Ambiental Crítica (EAC) refletir sobre a sustentabilidade de acordo com as menções descritas nos documentos norteadores; (e) analisar o texto acerca de EA constantes no PPP em relação às propostas pedagógicas das escolas. Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de natureza documental que contou com a Análise Textual Discursiva (ATD) na análise dos dados. Nesse olhar, fundamentamos esta pesquisa em pensadores que defendem a EAC, enxergando-a como possibilidade de compreender e transformar a realidade em que vivemos. Desde então, destacamos Carlos Frederico Bernardo Loureiro, Marília Freitas de Campos Tozoni Reis e Marcos Sorrentino, entre outros. A Educação Ambiental Crítica se destaca em todos os documentos analisados do qual um deles corresponde à ideologia defendida por Loureiro (2005). Nesse sentido, concluímos que a EAC constante nos referidos PPP, em suas atribuições, traz para o centro do debate a crise ambiental propondo enquanto currículo a emancipação do sujeito aprendiz, construindo assim, uma nova perspectiva de relação homem, natureza e sociedade ancorada na sustentabilidade ou na eco-cidadania.Item Jardim Botânico de Nova Esperança-PR como espaço não formal para a promoção da educação ambiental crítica(Universidade Estadual do Paraná, 2025-03-31) França, Allexandder Fernandes; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; https://lattes.cnpq.br/3313560740006400; Gomes, Paulo César; https://lattes.cnpq.br/3637285622123132; Fossaluza, André Santachiara; https://lattes.cnpq.br/3805159159913056; Zanatta, Shalimar Calegari; https://lattes.cnpq.br/1110095948611350O objetivo desta pesquisa foi investigar se a narrativa histórica de implantação do parque florestal urbano do município de Nova Esperança – Paraná, um espaço não- formal e a exploração de seus recursos naturais poderiam configurar-se na e para a promoção da Educação Ambiental Crítica. Buscamos investigar as narrativas históricas e o processo de implantação e formação do Parque Florestal Jardim Botânico (PFJB) e os recursos no município mencionado. Para nossas análises utilizamos o materialismo histórico-dialético de Marx como referencial teórico. Portanto, trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativa do tipo documental e bibliográfica. As discussões decorrem da compreensão de Educação Ambiental Crítica tomadas a partir de autores como Loureiro (2012), Sorrentino (2003), Tozoni- Reis (2008), dentre outros. Os resultados apontam que as narrativas e documentos históricos analisados caracterizam a importância histórica no âmbito da constituição do parque – e do combate a uma grande erosão – se mostra condizente para promoção da Educação Ambiental Crítica. Essa perspectiva teórica tomada a partir dos recursos advindos desse local pode ser explorada e utilizada e conjunto com o acervo do parque para despertar a consciência crítica da preservação ambiental vislumbrando uma possibilidade de Educação Ambiental Crítica.