Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM
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Navegando Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM por browse.metadata.advisor "Dantas, Sérgio Carrazedo"
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Item Estudo sobre as interações em fóruns de discussão de um curso online de formação de professores(Universidade Estadual do Paraná, 2022-03-30) Vitolo, Ana Paula Mayara; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/0155284852549149; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Ferreira, Guilherme Francisco; https://lattes.cnpq.br/6650430764851555O interesse central deste estudo foi compreender quais conhecimentos são constituídos em fóruns de discussão da 15ª edição do Curso de GeoGebra. Buscamos investigar como as interações desenvolvidas entre cursistas e entre cursistas e professores podem ou não implicar na produção de conhecimentos de Matemática, de Educação Matemática, sobre o uso do GeoGebra e sobre outros conhecimentos. A pesquisa, fundamentada no Modelo dos Campos Semânticos, buscou dar visibilidade sobre as dinâmicas que levam à produção de certos conhecimentos no interior do fórum. No processo de análise, a Leitura Plausível nos permitiu um refinamento das enunciações produzidas pelos cursistas, tornando possível certas direções de interlocução. A coleta nos dados foi realizada a partir da seleção do grupo, dividindo-se em seis etapas: leitura do boletim dos cursista, participação da pesquisadora como professora na 16ª edição do curso; elaboração planilha com nome e informações dos fóruns; leitura de todas as atividades postadas (material produzido no curso); leitura das interações e revisão e releitura de todas as postagens, interações e inserções. Concluímos que os diversos conhecimentos foram produzidos no interior dos fóruns e que os fóruns propostos dessa maneira possibilitam um cenário de diálogo para a manifestação desses conhecimentos.Item Noções sobre pensamento computacional expressas por professores de matemática na construção de jogos no Scratch(Universidade Estadual do Paraná, 2024-11-29) Souza, Suely Maria de; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/0422645204389322; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Ferreira, Guilherme Francisco; https://lattes.cnpq.br/6650430764851555A presente pesquisa propõe um estudo teórico e prático sobre a compreensão de um grupo de professores de Matemática sobre Pensamento Computacional. Para isso, inicialmente, foi desenvolvida uma revisão bibliográfica sobre Pensamento Computacional abordando conceito, aspectos históricos, aplicabilidade, seus processos constituintes e sua utilização no contexto educacional. Reconhecemos o Pensamento Computacional como fator determinante do aprendizado amplo, bem como para soluções de problemas diversos, especificamente no contexto educacional, ou mesmo na vida cotidiana. No cenário prático da pesquisa, foi desenvolvida uma oficina sobre construção de Jogos no Scratch com professores do Núcleo de Educação de Apucarana, Paraná. Este estudo apresenta relatos sobre os jogos criados pelos professores durante o processo de formação e como os processos de Pensamento Computacional foram mobilizados por eles. Cada jogo digital, assim como seu vídeo e materiais necessários para sua construção, foram analisados e destacam-se nas análises dos processos mentais de Pensamento Computacional que foram mobilizados para sua construção. Concluise que os processos analisados nos jogos digitais são acionados durante sua construção, e mesmo não sendo relatados pelo cursista, no interior dos jogos construídos podemos verificar que foram mobilizados.Item O pensamento computacional na perspectiva teórico-epistemológica do modelo dos campos semânticos(Universidade Estadual do Paraná, 2025-04-29) Teixeira, Felipe de Oliveira; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/0699792353363229; Rodrigues, Paulo Henrique; https://lattes.cnpq.br/2509951724012001; Ferreira, Guilherme Francisco; https://lattes.cnpq.br/6650430764851555; Paulo, João Pedro Antunes de; https://lattes.cnpq.br/0645456204299035O Pensamento Computacional tem se destacado na esfera educacional devido ao seu suposto potencial para desenvolver habilidades de resolução de problemas e promover uma compreensão profunda dos processos computacionais. Contudo, apesar de sua crescente inclusão nos currículos escolares, ainda não há consenso sobre uma definição do que constitui o Pensamento Computacional. Inserido nesse contexto, este estudo, caracterizado como uma pesquisa de desenvolvimento teórico, tem como objetivo apresentar uma perspectiva de Pensamento Computacional fundamentada no Modelo dos Campos Semânticos (MCS) no âmbito da Educação Matemática. O MCS é adotado como referencial metodológico e epistemológico para analisar os processos de produção de significados associados ao Pensamento Computacional, considerando não apenas as ações observáveis de um sujeito, mas também suas manifestações cognitivas subjacentes, acessadas por meio de suas enunciações. A metodologia baseia-se nos movimentos da leitura plausível, que incluíram uma revisão teórica dos conceitos de Pensamento Computacional e do MCS, seguida de ensaios teóricos que exploram processos como design e depuração em diferentes contextos e com variados objetos técnicos. A análise identificou a constituição de núcleos e campos semânticos que apontam, plausivelmente, para manifestações dos processos do Pensamento Computacional. Os resultados sugerem que o MCS oferece um quadro robusto para compreender o processo de produção de significados em atividades computacionais ou não computacionais, permitindo uma análise aprofundada das possíveis justificações e estratégias emergentes nessas atividades.Item Ouvindo professores de matemática, da educação básica, sobre o uso de tecnologias digitais em suas aulas(Universidade Estadual do Paraná, 2023-10-11) Rengel, Débora; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/8068787766808094; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Paulo, João Pedro Antunes de; https://lattes.cnpq.br/0645456204299035Esta pesquisa tem por objetivo compreender se, e de que forma, recursos tecnológicos digitais são integrados nas práticas profissionais diárias de professores de Matemática da educação básica, participantes da 19a do curso de GeoGebra. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa qualitativa, com base teórica no Modelo dos Campos Semânticos do professor Romulo Lins e contou com a participação de professores de matemática, presentes na 19a edição do curso GeoGebra. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com professores, que foram selecionados mediante contato e interação online, nas atividades propostas dentro do curso. A análise dos dados, mediante uma leitura plausível, apresenta a produção de significados, para as enunciações dos professores entrevistados. Os resultados obtidos indicam que os professores envolvidos na pesquisa têm interesse em conhecer e trabalhar com tecnologias digitais, e por isso, buscam cursos de formação. Entretanto, a participação em cursos de formação não causa mudanças efetivas em sala de aula. A falta de recursos e de apoio técnico, e a visão que os professores têm a respeito do uso de tecnologias digitais no ensino de Matemática, são fatores presentes na relação dos professores com o uso de tecnologias digitais em suas aulas.Item Pensamento matemático e pensamento computacional na resolução de problemas: análise de um enunciado em um curso a distância(Universidade Estadual do Paraná, 2022-07-29) José, Allan; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/1733869122092236; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Paulo, João Pedro Antunes de; https://lattes.cnpq.br/0645456204299035; Gonçalves, William Vieira; https://lattes.cnpq.br/0699450817311284Esta pesquisa tem como objetivo investigar os vestígios de pensamento matemático e o pensamento computacional na resolução de problemas. Antes de adentrar na noção de Pensamento Matemático destacou-se o Modelo dos Campos Semânticos de Lins, e, após, a concepção deste mesmo autor sobre o pensamento algébrico. Referente a noção de Pensamento Matemático, esta foi pautada através dos seguintes processos mentais: Representar, Generalizar, Visualizar, Classificar, Analisar, Conjecturar, Induzir, Formalizar e Abstrair. Referente a noção de Pensamento Computacional, elencou-se quatro ações cognitivas não-hierárquicas: Decomposição, Reconhecimento de Padrões, Abstração e Produção de Algoritmo. O trabalho foi desenvolvido por uma pesquisa de cunho qualitativo interpretativo através das respostas fornecidas por participantes do Módulo 6 da 19a Edição do Curso do GeoGebra perante o Enunciado 14. Foram analisadas as resoluções do autor e de 12 cursistas, respectivamente. A análise foi inspirada na perspectiva metodológica da leitura plausível de Lins. Frente aos vestígios analisados, concluiu-se que possivelmente ocorre um entrelaçamento do Pensamento Matemático e do Pensamento Computacional, um transcursa a partir do outro, não sendo necessariamente iguais. Este entrelaçamento pode ocorrer de forma perceptível ou semi-perceptível. Entender os processos mentais existentes nesse entrelaçamento pode contribuir em uma melhor identificação de problemas oriundos do cotidiano.Item Perspectivas sobre pensamento computacional construídas a partir do diálogo com educadores matemáticos(Universidade Estadual do Paraná, 2024-04-30) Prado, Suzana Pereira do; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/3285087967949139; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Borssoi, Adriana Helena; https://lattes.cnpq.br/1393224739848502Esta pesquisa tem como objetivo perceber enfoques e direcionamentos voltados ao Pensamento Computacional na perspectiva da Educação Matemática por meio da análise da argumentação produzida por educadores matemáticos que contribuíram com textos nos anais do ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, edições 2019 e 2022.Partindo desse pressuposto, a questão de pesquisa desta investigação é: que perspectivas sobre Pensamento Computacional emergem da argumentação de educadores matemáticos desde seus escritos para os Encontros Nacionais de Educação Matemática - ENEM nos anos de 2019 e 2022? Para responder a esta questão, realizamos uma revisão bibliográfica que revelou estudos sobre Pensamento Computacional em diferentes abordagens. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os autores dos textos publicados nos ENEM dos anos mencionados. A revisão teórica destacou equívocos históricos, como a atribuição exclusiva da expressão Pensamento Computacional a autores como Papert ou Wing, ignorando contribuições anteriores. Além disso, tomamos como base a argumentação produzida por três educadores matemáticos a partir de textos produzidos para os anais do ENEM e da transcrição de entrevistas. A análise interpretativa dessa argumentação revelou convergências e divergências em relação ao Pensamento Computacional, pois surgiram diferentes abordagens para compor o Pensamento Computacional, sendo dada maior ênfase à resolução de problemas e organização de processos mentais. Houve diferentes perspectivas quanto ao uso da programação e ao currículo, incluindo a especialização de professores em computação e o papel do professor enquanto mediador. Concernente às tecnologias digitais, os entrevistados concordaram que sua utilização facilita o desenvolvimento do Pensamento Computacional, mas destacaram desafios relacionados à infraestrutura das escolas e à formação de professores. Quanto à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os participantes da pesquisa criticaram a falta de fundamentação teórica do documento, o que pode dificultar sua implementação efetiva nas escolas. A pesquisa identificou duas tendências: a influência da BNCC nas pesquisas sobre Pensamento Computacional na Educação Básica e a crescente preocupação com o Pensamento Computacional em documentos oficiais. Além disso, percebemos que há necessidade de mais pesquisas sobre as inter-relações entre Pensamento Matemático e Pensamento Computacional na Educação Matemática para entender melhor as conexões cognitivas durante a resolução de problemas.Item Produzindo infinitos: um estudo sob o olhar do modelo dos campos semânticos(Universidade Estadual do Paraná, 2021-06-30) Salatta, Vinicius Aparecido; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/0369896711968322; Estevam, Everton José Goldoni; https://lattes.cnpq.br/7355643831417416; Santos, João Ricardo Viola dos; https://lattes.cnpq.br/1833970791097299Apresenta-se nesse trabalho uma pesquisa fundamentada pelo Modelo dos Campos Semânticos voltada ao estudo dos resíduos de enunciação produzidos por alunos de Cursos de Graduação em Matemática quando são colocados de frente a situações que tratam de infinito. Assim, viabiliza-se a produção de significados diante de possíveis direções de interlocução manifestadas por eles em um questionário desenvolvido e aplicado pela plataforma do GeoGebra: o GeoGebra Materiais e o GeoGebra Classroom. A aplicação desse questionário foi realizada de forma inteiramente online devido ao cenário pandêmico causado pela doença COVID-19. Para a construção do questionário, foi preciso realizar um estudo de como o conceito do infinito foi tratado em alguns momentos durante o tempo, além de um levantamento bibliográfico voltado a pesquisas que tratem do tema em revistas brasileiras de Educação e Ensino de Matemática. A fundamentação Modelo dos Campos Semânticos permitiu uma leitura mais refinada das enunciações produzidas pelos alunos, tornando plausível certas direções de interlocução que não seriam possíveis se não fossem por uma leitura positiva e plausível. Após a produção e análise dos dados, percebe-se que muitas vezes os alunos parecem manifestar uma crença-afirmação cujas legitimidades são advindas de sua vivência no dia a dia e não de uma cultura acadêmica de um Curso de Graduação em Matemática onde outras legitimidades predominam. Tal percepção se deu por meio da constatação de enunciações que parecem estar pautadas no uso da ferramenta zoom bem como afirmações que muitas vezes nos levam a entender que, para os alunos, o limite quase sempre tende mas nunca é.Item Um estudo sobre mobilização de processos de pensamento computacional a partir de questões do ENEM(Universidade Estadual do Paraná, 2026-04-22) Almeida, Noeli Teresinha Valério de; Dantas, Sérgio Carrazedo; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/0523275628342092; Rodrigues, Paulo Henrique; https://lattes.cnpq.br/2509951724012001; Borssoi, Adriana Helena; https://lattes.cnpq.br/1393224739848502Esta pesquisa investiga a mobilização dos processos constituintes do Pensamento Com- putacional na resolução de questões de Matemática do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e tem por objetivo de demonstrar como os processos de formulação do problema, decomposição, reconhecimento de padrões, abstração, produção de algoritmos e depura- ção; podem ser mobilizados na resolução dessas questões por meio do Scratch. O estudo desenvolve-se a partir da resolução de questões selecionadas em dois momentos distintos: inicialmente, com base em estratégias fundamentadas no conhecimento matemático em seguida, mediante a construção de modelos computacionais no Scratch, com a explicita- ção sistemática dos processos envolvidos. O corpus de análise é composto pelos arquivos produzidos no Scratch, que materializam as resoluções em estruturas algorítmicas, e por registros em vídeos do processo de elaboração, os quais possibilitam identificar indícios dos processos mobilizados. A análise contempla a identificação, a descrição e a distinção desses processos, buscando compreender suas funções e articulações em diferentes situa- ções problema. Os resultados indicam que a modelagem computacional contribui para a explicitação das estruturas de resolução, amplia a organização estratégica do raciocínio e torna visíveis etapas do processo de construção da solução. Conclui-se que a integração do Pensamento Computacional ao trabalhar com questões do ENEM apresenta potencial pedagógico para a Educação Matemática na Educação Básica.Item Uma pesquisa sobre as influências do curso de GeoGebra na formação e na prática profissional a partir da perspectiva de professores da equipe formadora(Universidade Estadual do Paraná, 2022-03-10) Marques, Isane Maria Wowcsuk; Dantas, Sérgio Carrazedo; Ferreira, Guilherme Francisco; https://lattes.cnpq.br/6650430764851555; https://lattes.cnpq.br/5137837974828532; https://lattes.cnpq.br/6263176304451417; Basniak, Maria Ivete; https://lattes.cnpq.br/2309595955795399; Julio, Rejane Siqueira; https://lattes.cnpq.br/1798884495942862; Paulo, João Pedro Antunes de; https://lattes.cnpq.br/0645456204299035Esta pesquisa tem como objetivo investigar aspectos do Curso de GeoGebra que influenciam na formação continuada e prática profissional da equipe formadora. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa qualitativa, com base no Modelo dos Campos Semânticos. Os dados foram produzidos mediante entrevistas semiestruturadas com alguns professores que atuam como formadores do Curso de GeoGebra. Também foi considerado o funcionamento geral do Curso e analisados alguns de seus documentos, como editais e projetos das edições investigadas, além do trajeto formativo dos sujeitos da pesquisa considerando suas postagens e interações nos fóruns do Curso a fim de produzir significado para os processos formativos. Como resultados conclui-se que as noções de descentramento, autoridade e impermeabilização são importantes para compreender o processo de formação de professores porque dizem da inserção do sujeito em dadas práticas culturais e da constituição de novas direções de interlocução que podem ou não gerar mudanças em suas concepções. O Curso constitui redes de apoio para a formação continuada de professores, oferecendo um espaço de interação no qual se faz presente diferentes perspectivas em relação à Matemática e aos modos de uso do GeoGebra. Ao descentrar-se de seus modos próprios de produção de significado e buscar entender de onde o outro está falando, no momento da interação, o professor tem a possibilidade de ampliar o seu repertório de modos de produção de significado. Quando se apropriam das legitimidades do Curso, os professores constituem novas direções de interlocução, que podem contribuir inclusive para sua prática docente.