PERSPECTIVAS SOBRE PENSAMENTO COMPUTACIONAL CONSTRUÍDAS A PARTIR DO DIÁLOGO COM EDUCADORES MATEMÁTICOS
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Data
2024/04/30
Autores
Orientadores
Programa
PRPGEM
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Editor
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo perceber enfoques e direcionamentos voltados ao Pensamento Computacional na perspectiva da Educação Matemática por meio da análise da argumentação produzida por educadores matemáticos que contribuíram com textos nos anais do ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, edições 2019 e 2022.Partindo desse pressuposto, a questão de pesquisa desta investigação é: que perspectivas sobre Pensamento Computacional emergem da argumentação de educadores matemáticos desde seus escritos para os Encontros Nacionais de Educação Matemática - ENEM nos anos de 2019 e 2022? Para responder a esta questão, realizamos uma revisão bibliográfica que revelou estudos sobre Pensamento Computacional em diferentes abordagens. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os autores dos textos publicados nos ENEM dos anos mencionados. A revisão teórica destacou equívocos históricos, como a atribuição exclusiva da expressão Pensamento Computacional a autores como Papert ou Wing, ignorando contribuições anteriores. Além disso, tomamos como base a argumentação produzida por três educadores matemáticos a partir de textos produzidos para os anais do ENEM e da transcrição de entrevistas. A análise interpretativa dessa argumentação revelou convergências e divergências em relação ao Pensamento Computacional, pois surgiram diferentes abordagens para compor o Pensamento Computacional, sendo dada maior ênfase à resolução de problemas e organização de processos mentais. Houve diferentes perspectivas quanto ao uso da programação e ao currículo, incluindo a especialização de professores em computação e o papel do professor enquanto mediador. Concernente às tecnologias digitais, os entrevistados concordaram que sua utilização facilita o desenvolvimento do Pensamento Computacional, mas destacaram desafios relacionados à infraestrutura das escolas e à formação de professores. Quanto à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os participantes da pesquisa criticaram a falta de fundamentação teórica do documento, o que pode dificultar sua implementação efetiva nas escolas. A pesquisa identificou duas tendências: a influência da BNCC nas pesquisas sobre Pensamento Computacional na Educação Básica e a crescente preocupação com o Pensamento Computacional em documentos oficiais. Além disso, percebemos que há necessidade de mais pesquisas sobre as inter-relações entre Pensamento Matemático e Pensamento Computacional na Educação Matemática para entender melhor as conexões cognitivas durante a resolução de problemas.
Descrição
Palavras-chave
Educação Matemática; Pensamento Computacional; Pensamento Matemático; BNCC.