Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR

URI Permanente para esta coleção

https://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/110

Navegar

Navegando Programa de Pós-Graduação em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar - PPIFOR por Assunto "Acentuação gráfica"

Agora exibindo 1 - 2 de 2
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Acentuação gráfica: estado da arte sob o enfoque da teoria histórico-cultural
    (Universidade Estadual do Paraná, 2024-09-30) Silva, Amanda Inácio da; Francioli, Fátima Aparecida de Souza; Ferro, Lussuede Luciana de Sousa; https://lattes.cnpq.br/2991516738579826; https://lattes.cnpq.br/6706709290587169; https://lattes.cnpq.br/3963141372992140; Francioli, Fátima Aparecida de Souza; https://lattes.cnpq.br/6706709290587169; Ferro, Lussuede Luciana de Souza; https://lattes.cnpq.br/2991516738579826; Arrais, Luciana Figueiredo Lacanallo; https://lattes.cnpq.br/0850344246071354; Santos, Edilson de Araujo dos; https://lattes.cnpq.br/0214330846160967; Ujiie, Nájela Tavares; https://lattes.cnpq.br/1242945275956878
    Mestrado Acadêmico em Formação Docente - Área de Concentração: Educação, História e Ciências, oferecido pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), Campus de Paranavaí. Nesta pesquisa, o problema do estudo está centrado na questão norteadora: Os trabalhos acadêmicos existentes sobre acentuação gráfica têm feito uma relação desse conteúdo com a Teoria Histórico-Cultural (THC)? Tendo em vista essa problemática, o objetivo foi o de desenvolver um estado da arte, para analisar a organização do processo do ensino da acentuação gráfica nos anos iniciais do ensino fundamental em que se constatou que a abordagem do ensino de acentuação gráfica, em sua maioria, é marcada por metodologias que priorizam aspectos mecânicos, com foco no desenvolvimento de habilidades específicas e no cumprimento de regras normativas da língua portuguesa. No intento de demonstrar que existem outras concepções teóricas que possibilitam em ensino voltado para a formação do pensamento teórico, o caminho metodológico percorrido pautou-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo procedimento adotado consistiu em estudo de caráter bibliográfico. As análises aqui proferidas utilizaram-se dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria da Atividade que possibilitaram repensar encaminhamentos teóricos-metodológicos para a organização do ensino de acentuação gráfica na língua portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental. Para essa organização pedagógica, tomou-se como referência os estudos sobre as atividades dominantes, mais precisamente a respeito da estrutura da Atividade de Estudo proposta pelo Sistema Didático desenvolvido pelos pesquisadores russos Davidov, Elkonin e Repkin. Nesse contexto e ancorada em uma perspectiva materialista em que busca discorrer sobre a historicidade da psicologia soviética, utilizou-se obras de Marx e Engels (1984); (2006); Leontiev (1978); Vigostski (2001); Luria (2013); Davidov (2019), entre outros, procurando demonstrar como o ensino, organizado sob as bases da THC pode contribuir com os processos de ensino-aprendizagem. Sendo o professor o organizador da atividade pedagógica e mediador dos conceitos, cabe a ele possibilitar o desenvolvimento do conhecimento mais elaborado considerado como aquele conhecimento que permite a objetivação no interior da totalidade da prática social
  • Nenhuma Miniatura disponível
    Item
    Contribuições da aprendizagem desenvolvimental para a organização da acentuação gráfica nos anos iniciais do ensino fundamental
    (Universidade Estadual do Paraná, 2023-08-23) Castilhos, Gleicieli Thaine Lucheti dos Santos de Castilhos; Francioli, Fátima Aparecida de Souza; https://lattes.cnpq.br/6706709290587169; https://lattes.cnpq.br/9978982287686717; Francioli, Fátima Aparecida de Souza; https://lattes.cnpq.br/6706709290587169; Longarezi, Andréa Maturano; https://lattes.cnpq.br/7536546387037721; Franco, Sandra Aparecida Pires; https://lattes.cnpq.br/4775777293922801; Novak, Maria Simone Jacomini; https://lattes.cnpq.br/8950601840578036
    Esta pesquisa vincula-se ao Programa de Pós-graduação stricto sensu, Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar, da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, e teve como objetivo analisar o ensino do acento gráfico, no quarto ano do Ensino Fundamental, a fim de apontar possibilidades na organização da atividade de ensino no âmbito da formação do pensamento teórico dos estudantes. Nossa hipótese é de que o ensino do acento gráfico, como um dos conteúdos curriculares da língua portuguesa, está estruturado nos alicerces das competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pressupondo-se, desta maneira, o desenvolvimento do pensamento empírico, assim a Aprendizagem Desenvolvimental pode ser um caminho possível para superar esse modo de ensino com vistas ao desenvolvimento do pensamento teórico. Diante disso, delineou-se o seguinte problema: Como organizar o processo didático da acentuação gráfica para superar a formação do pensamento empírico? Buscando responder esta questão e atender ao objetivo geral desta pesquisa, adotamos como metodologia de pesquisa uma abordagem crítico-dialética com tratamento qualitativo dos dados, de natureza teórica, utilizando-se da pesquisa documental e bibliográfica, juntamente com o procedimento técnico de uma pesquisa de campo. Para melhor organizar a pesquisa, subdividiu-se o mesmo em três objetivos específicos, quais sejam: Entender como a língua portuguesa passou a fazer parte do currículo escolar, observando-se seus resultados; Apresentar as raízes da Aprendizagem Desenvolvimental e alguns de seus conceitos básicos; Analisar como o conteúdo de acentuação gráfica está sendo ensinado e apreendido no quarto ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Tomamos como aporte teórico os autores L. S. Vigotski (1979, 1993, 2000, 2018); V. V. Davidov (1982, 1987, 1988, 2019); além de outras contribuições de Bajard (2021); Foucambert (2010); Engels (1876); V. V. Repkin (2020); A. R. Luria (1979, 1984, 1986); A. N. Leontiev (1978) e demais pesquisadores da área. Ao realizar as análises, entendemos que o ensino da acentuação gráfica acontece atualmente de forma superficial e que não desenvolve, nos estudantes, o pensamento teórico, uma vez que se desconsidera a função simbólica que provê nas palavras o processo de ensino. Conclui-se, assim, que a Aprendizagem Desenvolvimental, por meio da Atividade de Estudo, é um caminho possível para proporcionar o desenvolvimento de neoformações psíquicas nos estudantes.