Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM
URI Permanente para esta coleção
Navegar
Navegando Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM por browse.metadata.advisor "Ceolim, Amauri Jersi"
Agora exibindo 1 - 6 de 6
Resultados por página
Opções de Ordenação
Item Atividades do livro didático a conquista da matemática com potencial para serem desenvolvidas por meio da modelagem matemática sob a perspectiva da educação matemática crítica(Universidade Estadual do Paraná, 2024-10-18) Enumo, Marcelo Neth; Ceolim, Amauri Jersi; Cibotto, Rosefran Adriano Gonçales; https://lattes.cnpq.br/3356056908167229; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/8528030561005043; Hermann, Wellington; https://lattes.cnpq.br/4145451948476905; Pereira Junior, Ademir; https://lattes.cnpq.br/9709453455962411Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo de natureza bibliográfica, cujo objetivo geral é analisar as atividades contidas na coleção de livros didáticos A conquista da matemática, dos Anos Finais do Ensino Fundamental, que apresentam potencial para serem desenvolvidas por meio da Modelagem Matemática (MM) sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica (EMC). Para isso, foram investigadas as atividades contidas nos quatro volumes da coleção de livro didático A conquista da matemática, de José Ruy Giovanni Júnior e Benedicto Castrucci (2018), no quadriênio de 2020 a 2023. E para esse propósito, as atividades contidas na respectiva coleção, foram analisadas, selecionadas e organizadas de acordo com as concepções da EMC, proposta por Skovsmose. A perspectiva adotada para a MM é embasada nas concepções de Ademir Donizeti Caldeira, Dionísio Burak, Jonei Cerqueira Barbosa e Jussara de Loiola Araújo, autores que investigam a MM sob a perspectiva crítica. Para organização e análise dos dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi. A seleção das atividades ocorreu a partir da leitura de todas as atividades contidas nos quatro volumes da coleção investigada, analisando, se apresentam potencial para serem desenvolvidas por meio da MM sob a perspectiva da EMC. Os resultados indicam que a coleção analisada possui um total de 2.874 atividades, das quais 161 apresentam potencial para serem desenvolvidas sob a luz da teoria em estudo. Essas atividades permitem estabelecer conexões entre fatos ou dados reais, incluindo temas não matemáticos que podem estar relacionados a questões sociais, políticas, econômicas, culturais, ambientais, educacionais, discussões democráticas e outras questões que estimulam o debate e desenvolvem a autonomia dos alunos ao investigarem os temas. Como resultado, foram criadas três categorias de análise: Categoria I - Discussões relacionadas ao tema; Categoria II - Resolução das atividades; e Categoria III - Validação e Socialização das atividades. Dessa forma, após uma análise crítica, foi possível identificar em diferentes capítulos e seções dos quatro volumes da coleção investigada, uma quantidade de atividades que apresentam potencial e podem ser desenvolvidas por meio da MM sob a perspectiva da EMC.Item Educação do campo e ensino de matemática sob a luz da teoria da atividade(Universidade Estadual do Paraná, 2025-12-05) Marques, Jaderson Luiz; Ceolim, Amauri Jersi; Medeiros, Dalva Helena de; https://lattes.cnpq.br/4332598981724908; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/1573365549902955; Hermann, Wellington; https://lattes.cnpq.br/4145451948476905; Moraes, Silvia Pereira Gonzaga de; https://lattes.cnpq.br/3303970016702517A presente pesquisa tem como objetivo analisar, à luz da Teoria da Atividade, organizações de ensino de matemática em escolas do campo descritas em dissertações publicadas entre 2020 e 2024. Para a constituição do corpus, foram selecionadas pesquisas paranaenses que relacionam o ensino de Matemática com a Educação do Campo, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Como resultado obtiveram-se três dissertações defendidas entre 2020 e 2024. Com a definição do corpus, adotou-se como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011) que subsidiou a organização e análise dos dados coletados. A Teoria da Atividade, de Leontiev (1978a), serviu como referencial teórico para a interpretação dos dados, bem como os pressupostos da Educação do Campo. A partir da seleção e interpretação do corpus, emergiram duas categorias: “Abordagem sobre o campo na sala de aula” e “Organização do ensino e desenvolvimento do conteúdo matemático”. Como resultados, foi possível identificar que, ao utilizar a Educação do Campo para ensinar Matemática, as necessidades dos estudantes, sejam elas materiais, econômicas, culturais ou sociais tornam-se potenciais motivos para a aprendizagem quando mediadas pela ação intencional do professor, outro resultado aponta que, no corpus analisado, a organização de ensino é estruturada pela articulação entre o conhecimento matemático e as práticas sociais e produtivas do campo, a atividade docente é intencionalmente orientada por motivos socialmente determinados. Os resultados revelam, ainda, que o movimento intencional do professor em articular o conhecimento matemático aos contextos socioculturais e produtivos do campo se expressa na busca por aproximação entre a matemática e o contexto do campo é apresentado na seleção de temas e situações de ensino que emergem das vivências dos estudantes, como o cultivo de erva-mate, a produção leiteira, o plantio e o manejo da terra.Item Modelagem matemática na perspectiva da educação matemática crítica e a educação do campo: algumas relações(Universidade Estadual do Paraná, 2021-09-23) Bertol, Daniel Bonadiman; Ceolim, Amauri Jersi; Cibotto, Rosefran Adriano Gonçales; https://lattes.cnpq.br/3356056908167229; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/9649919234589716; Veronez, Michele Regiane Dias; https://lattes.cnpq.br/4294737927701301; Braz, Bárbara Cândido; https://lattes.cnpq.br/9744720063478294A presente pesquisa apresenta aspectos da Modelagem Matemática (MM) na perspectiva da Educação Matemática Crítica (EMC) com foco de ensino em uma Escola do Campo. A pergunta norteadora dessa investigação centrou-se na seguinte questão: Que características da MM na perspectiva da EMC e da Educação do Campo são evidenciadas durante o desenvolvimento de atividades de Modelagem em uma Escola do Campo? Para responder a esta questão realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa. Os dados foram coletados remotamente via internet por meio da observação utilizando ferramentas online. Para tanto, realizou-se o desenvolvimento de duas atividades de Modelagem Matemática, conduzidas pelos casos 2 e 3 indicados por Barbosa (2004), em uma turma do 3° ano do Ensino Médio de uma Escola do Campo no interior do Paraná. Os dados foram analisados de acordo com a Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados revelam que a MM na perspectiva da Educação Matemática Crítica possibilitou fazer conexões com as características da Educação do Campo, emergindo por meio do diálogo, discussões democráticas e reflexões críticas a respeito de questões econômicas, ambientais, culturais e sociais, despertando nos estudantes, autonomia ao trabalharem em grupos durante o processo de desenvolvimento de atividades com temas envolvendo situações reais. Além disso, esta pesquisa apontou para algumas particularidades que são próprias daquele contexto nas quais os estudantes estão inseridos, tais como conhecimento local e argumentos críticos, que estão alinhadas com os interesses da Educação Matemática Crítica.Item Modelagem matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições da teoria histórico-cultural(Universidade Estadual do Paraná, 2023-10-10) Miyake, Margareth Ferreira; Ceolim, Amauri Jersi; Silva, Alessandra Augusta Pereira da; https://lattes.cnpq.br/3738867205550962; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/0100738473019906; Hermann, Wellington; https://lattes.cnpq.br/4145451948476905; Tortola, Emerson; https://lattes.cnpq.br/3984024867334867Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo compreender o papel da mediação do professor em atividades de Modelagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com análises na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. Lev Vygotsky e Alexei Leontiev defendem que os conhecimentos são adquiridos e produzidos ao longo do processo histórico vivido pelos homens e que são transmitidos de uma geração a outra. Desta forma, a mediação do professor no contexto da sala de aula e o papel do outro para o desenvolvimento das funções psíquicas mostraram-se como fatores preponderantes para o desenvolvimento na aprendizagem. Como aporte teórico da Modelagem Matemática (MM), assumimos Dionísio Burak, Lourdes Maria Werle de Almeida e Michele Regiane Dias. O corpus foi composto por atividades de modelagem, descritas em duas dissertações disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), as quais forneceram dados suficientes ao objetivo desta pesquisa. Dessas dissertações encontradas, foram selecionadas cinco tarefas de Modelagem descritas para realizar as análises. As atividades descritas foram desenvolvidas com turmas de 2o e 4o ano do Ensino Fundamental. Os encaminhamentos das atividades que compuseram o corpus deste estudo foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Com foco na importância da mediação do professor realizadas durante o desenvolvimento das atividades de Modelagem matemática com as lentes da teoria histórico-cultural, no contexto escolar, apresenta-se como primordial para aprendizagem e o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Como resultados, emergiram três categorias, a saber: Mediação em relação ao tema; Mediação em relação ao problema; e Mediação em relação à validação. A análise revela que as mediações realizadas pelo professor e a interação entre os alunos caracterizaram-se como promotoras da aprendizagem durante todo o processo da atividade.Item Modelagem matemática sob a perspectiva da educação matemática crítica na educação do campo(Universidade Estadual do Paraná, 2021-09-30) Paiva, Hedy de Paula; Ceolim, Amauri Jersi; Hermann, Wellington; https://lattes.cnpq.br/4145451948476905; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/9516653074741769; Veronez, Michele Regiane Dias; https://lattes.cnpq.br/4294737927701301; Tortola, Emerson; https://lattes.cnpq.br/3984024867334867A Modelagem Matemática, enquanto concepção, na perspectiva da Educação Matemática Crítica, objetiva proporcionar os meios para que a compreensão da Matemática e sua abordagem didática se construam de forma crítica e transformadora. Tanto a Modelagem Matemática quanto a Educação Matemática Crítica são amparadas por situações calcadas nas realidades encontradas nos ambientes pedagógicos que ressaltem aspectos democráticos. A Educação do Campo, no que lhe concerne, demonstra ser um vasto campo de estudo, dado seu histórico de estruturação e implementação, pautado nos pressupostos da teoria crítica. É nesse lócus que esta investigação se insere, ao propor uma análise que intenciona estruturar as aproximações entre as peculiaridades dos conceitos da Educação do Campo com os conceitos de Modelagem Matemática, na perspectiva da Educação Matemática Crítica. A presente pesquisa tem caráter qualitativo e se estabelece por meio da análise dos documentos oficiais que fundamentam a Educação do Campo, a saber, as diretrizes curriculares nacionais e estaduais, Projetos Político Pedagógicos e Propostas Pedagógicas Curriculares da disciplina de Matemática das escolas do campo da cidade de Cascavel, no Paraná, a partir dos conceitos advindos da Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática Crítica. As análises se deram por meio da Análise Textual Discursiva, e resultaram na elaboração de argumentos que indicam as aproximações entre os conceitos fundamentadores da Modelagem na Perspectiva da Educação Matemática Crítica e a Educação do Campo.Item Relações com o saber em ambientes de aprendizagem de modelagem matemática nos anos iniciais: uma análise à luz da teoria da atividade(Universidade Estadual do Paraná, 2022-09-09) Santos, Ana Carolina Maia Barreto dos; Ceolim, Amauri Jersi; Hermann, Wellington; https://lattes.cnpq.br/4145451948476905; https://lattes.cnpq.br/9441960693153567; https://lattes.cnpq.br/3004253335926560; Veronez, Michele Regiane Dias; https://lattes.cnpq.br/4294737927701301; Tortola, Emerson; https://lattes.cnpq.br/3984024867334867; Moraes, Silvia Gonzaga de; https://lattes.cnpq.br/3303970016702517O ambiente de aprendizagem de Modelagem Matemática possibilita a execução de ações que o diferenciam de outros ambientes de aprendizagem. Tais ações são desenvolvidas pelo professor (ações de ensino) e pelos alunos (ações de aprendizagem), o que permite aos sujeitos envolvidos se relacionarem com diferentes saberes enquanto desenvolvem uma atividade. Com essas lentes, observaram-se nesta pesquisa algumas intersecções comuns entre a atividade e a relação com o saber no ambiente de aprendizagem de Modelagem Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste sentido, esta pesquisa questiona: o que se evidencia das relações com o saber estabelecidas em ambientes de aprendizagem de Modelagem Matemática nos anos iniciais à luz da Teoria da Atividade? Para responder a esta questão motivadora, foi elaborado o seguinte objetivo geral: analisar as relações com o saber estabelecidas em ambientes de aprendizagem de Modelagem Matemática nos anos iniciais à luz Teoria da Atividade. As bases epistemológicas que sustentam as análises são referenciadas mais especificamente no conceito de atividade, de Alexis Leontiev, e nas dimensões da relação com o saber, de Bernard Charlot. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem cunho qualitativo, pautado na pesquisa documental. O corpus foi composto por atividades de modelagem descritas em duas teses presentes no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, que forneceram dados suficientes, de acordo com os objetivos desta pesquisa. Dessas teses, cinco atividades de Modelagem foram selecionadas, sendo uma atividade desenvolvida com cada ano, do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental. Os encaminhamentos das atividades que compuseram o corpus da pesquisa foram devidamente analisados segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Com foco nas ações de ensino, foram analisadas as ações dos sujeitos envolvidos nos ambientes de aprendizagem de Modelagem das atividades que compõem o corpus desta pesquisa. Os resultados apontam a emergência de três categorias, a saber: ações mobilizadoras; ações de execução; ações de validação. A análise revela que as ações analisadas destacaram uma forte relação com as dimensões da relação com o saber: ações mobilizadoras com destaque para a relação pessoal com o saber; ações de execução com destaque para a relação epistêmica com o saber; ações de validação com destaque para a relação social com o saber. Concluímos que, nas atividades constituídas nos ambientes de Modelagem Matemática nos anos iniciais analisadas, em que as ações foram conceituadas com as lentes da Teoria da Atividade, é possível se relacionar com destaque para as três dimensões da relação com o saber consideradas nesta pesquisa, permitindo a apropriação de conhecimentos, por meio da relação com diferentes saberes, ao passo que o sujeito que está em atividade desenvolve suas funções psíquicas superiores.