História da Educação e Ensino; Teorias Pedagógicas; Livros Didáticos.

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fatima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorRIBEIRO, Larissa da Silva
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7854466392760076
dc.contributor.referee1FRANCIOLI, Fatima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2LOMBARDI, José Claudinei
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9792876515583843
dc.contributor.referee3ARAÚJO, Renan Bandeirante de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee4FAUSTINO, Rosângela Célia
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/8578533833560165
dc.date.accessioned2025-04-30T18:29:46Z
dc.date.available2025-04-30T18:29:46Z
dc.date.issued2020/02/17
dc.description.abstractEsta pesquisa propôs-se a compreender o complexo processo de construção dos conceitos de Educação e Ensino a partir das teorias de pensamento presente nas dimensões histórico-filosóficas e dos movimentos socioculturais que as deram origem. Sob o aporte da perspectiva histórico-crítica, objetivou-se investigar como essas teorias de pensamento e movimentos sociais implicaram no conteúdo e na produção de livros didáticos, especificamente durante os séculos XIX e XX no Brasil. De caráter bibliográfico e documental, primeiramente, pontuamos os acontecimentos sociopolíticos e os pensadores que influenciaram as ideias e o desenvolvimento histórico do conceito de educação e pedagogia em cada período, apresentando noções históricas e modos de agir e de pensar do homem e da sociedade. Examinamos as dimensões filosóficas da essência e da existência na educação, à luz da obra de Bogdan Suchodolski, intitulada “A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: a pedagogia da essência e a pedagogia da existência”, por considerá-la uma obra de caráter filosófico, capaz de abordar os aspectos históricos fundamentais do pensamento pedagógico, e, a partir dela fez-se possível compreender os autores clássicos que contribuíram para a construção dessas teorias. Em seguida, analisamos a influência das correntes de pensamentos: idealistas, empiristas, racionalistas, materialistas, metafísicas, que teve início na Europa, mas serviu para a construção da educação e do ensino no Brasil, e mais tarde influenciaram também a produção do material didático utilizado nas escolas do Brasil. Através dessa retomada teórica, compreendemos que, no decorrer do século XIX predominou a Pedagogia da Essência, nesse período, era latente o interesse da sociedade capitalista para com a educação, que tinham o intuito de instruir indivíduos para o trabalho assalariado, o que acarretou na perda da autonomia/conhecimento e deu margem às estratégias de controle que geraram a alienação humana. Isso seguiu durante o século XX, como meio de garantir a consolidação do domínio da burguesia sobre as formas de produção e trabalho na sociedade capitalista. Por fim, selecionamos 106 livros didáticos no recorte temporal dos séculos XIX e XX, dos quais 11 foram analisados para verificar se neles encontram-se as metodologias presente nas bases teóricas que formularam as concepções de ensino desde a sua origem, bem como explicar a aplicação dessas concepções na construção da sociedade contemporânea. Os resultados indicam que, durante o século XIX, houve a predominância da Pedagogia da Essência ou Tradicional, buscando formar o homem ideal, a partir da utilização de obras modelos que incutissem nos indivíduos ensinamentos sobre a história de seu país e da cultura, da moral, ética e religiosidade, formando assim o bom cidadão que viesse a atuar em sociedade com o mínimo de vícios possível. Já no século XX houve a preocupação de formar homens aptos a aturem no mercado de trabalho visto que não havia nesse período mão de obra especializada suficiente para atuar nesse mercado em processo de expansão. Na análise, observou-se que nesse período a influência dessas teorias pedagógicas aqui analisadas no conteúdo e na produção dos livros didáticos, é quase nula e imperceptível. Para a produção desse material foram utilizados apenas os processos metodológicos de ensino presentes nessas 10 pedagogias, a fim de orientar o trabalho pedagógico do professor em sala de aula. Acreditamos que tal constatação se deve ao papel social desempenhado por esse material, isto é, cabe ao livro didático a função de inculcar a construção de um projeto político nacional, bem como o de controle de classe.
dc.description.resumoThis research aimed to understand the complex process of construction of the concepts of Education and Teaching from the theories of thought present in the historical-philosophical dimensions and the socio-cultural movements that gave rise to them. Under the perspective of historical-critical perspective, the objective was to investigate how these theories of thought and social movements involved in the content and production of textbooks, specifically during the 19th and 20th centuries in Brazil. Of bibliographic and documentary character, firstly, we point out the socio political events and the thinkers that influenced the ideas and the historical development of the concept of education and pedagogy in each period, presenting historical notions and ways of acting and thinking of man and society. We examine the philosophical dimensions of essence and existence in education, in the light of the work of Bogdan Suchodolski, entitled "Pedagogy and the great philosophical currents: the pedagogy of essence and the pedagogy of existence", considering it a work of a philosophical character, capable of addressing the fundamental historical aspects of pedagogical thinking, and from it, it became possible to understand the classic authors who contributed to the construction of these theories. Then, we analyze the influence of the currents of thoughts: idealists, empiricists, rationalists, materialists, metaphysics, which started in Europe, but served for the construction of education and teaching in Brazil, and later also influenced the production of didactic material used in schools in Brazil. Through this theoretical resumption, we understand that, in the course of the 19th century, the Pedagogy of Essence predominated, in that period, the interest of capitalist society towards education was latent, which had the intention of instructing individuals for salaried work, which resulted in the loss of autonomy / knowledge and gave rise to the control strategies that generated human alienation. This followed during the 20th century, as a means of guaranteeing the consolidation of the dominance of the bourgeoisie over the forms of production and work in capitalist society. Finally, we selected 106 textbooks in the time frame of the 19th and 20th centuries, of which 11 were analyzed to verify whether they contain the methodologies present in the theoretical bases that formulated the teaching concepts since their origin, as well as explaining the application of these conceptions in the construction of contemporary society. The results indicate that, during the 19th century, there was a predominance of Pedagogy of Essence or Traditional, seeking to form the ideal man, based on the use of model works that instilled in the individuals teachings about the history of their country and culture, morality, ethics and religiosity, thus forming the good citizen who would come to act in society with the least possible vices. In the twentieth century, there was a concern to train men able to withstand the labor market, as there was not enough skilled labor in that period to operate in this expanding market. In the analysis, it was observed that in this period the influence of these pedagogical theories analyzed here in the content and production of textbooks, is almost null and imperceptible. For the production of this material, only the methodological teaching processes present in these pedagogies were used, in order to guide the pedagogical work of the teacher in the classroom. We believe that this finding is due to the social role played by this 12 material, that is, the textbook is responsible for inculcating the construction of a national political project, as well as that of class control.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/725
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectHistória da Educação e Ensino; Teorias Pedagógicas; Livros Didáticos.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleHistória da Educação e Ensino; Teorias Pedagógicas; Livros Didáticos.
dc.typeDissertação
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