POTENCIALIDADES INCLUSIVAS DE INTERVENÇÕES UTILIZANDO A NEUROCIÊNCIA COGNITIVA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM UMA TURMA DO 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM ESTUDANTES AUTISTAS

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dc.contributor.advisorNOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius
dc.contributor.advisor1MENEZES, Marcus Bessa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7719250848803909
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7001703570357441
dc.contributor.authorSILVA, Gislaine de Fatima Brunieri da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5751375463653950
dc.contributor.referee1BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee2ONOFRE, Eduardo Gomes
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5339741056906369
dc.date.accessioned2025-03-18T17:42:33Z
dc.date.available2025/02/11
dc.date.available2025-03-18T17:42:33Z
dc.date.issued2024/10/31
dc.description.abstractEsta pesquisa explora a contribuição da neurociência para a Educação Matemática, ampliando a compreensão dos processos educacionais e inclusivos. O objetivo principal é investigar como uma intervenção fundamentada na neurociência cognitiva pode desenvolver habilidades e competências em uma turma de terceiro ano do Ensino Fundamental, incluindo estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo se baseia na questão de pesquisa: Atividades de estimulação cognitiva podem favorecer o acesso ao saber matemático de estudantes neurotípicos e autistas? A fundamentação teórica apoia-se em Vygotsky (1991), para abordar o papel das funções intelectuais no processo de ensino-aprendizagem; Relvas (2011), que discute o desenvolvimento cognitivo em resposta à estimulação; e Marine (2018), que destaca a importância da memória para a consolidação da aprendizagem. Metodologicamente, a pesquisa é bibliográfica, documental, de intervenção e de campo, com suporte de trabalhos do catálogo de teses e dissertações da CAPES e artigos em revistas de alto conceito no Qualis-CAPES. Os resultados finais indicam que atividades de estimulação cognitiva contribuíram significativamente para o aprendizado matemático, refletindo-se em um aumento no percentual de acertos ao comparar os resultados iniciais e finais do Teste de Desempenho Escolar (TDE).
dc.description.resumoThis research explores the contribution of neuroscience to Mathematics Education, expanding the understanding of educational and inclusive processes. The main objective is to investigate how an intervention based on cognitive neuroscience can develop skills and competencies in a third-grade class of Elementary School, including students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study is based on the research question: Can cognitive stimulation activities favor access to mathematical knowledge for neurotypical and autistic students? The theoretical foundation is based on Vygotsky (1991), to address the role of intellectual functions in the teaching-learning process; Relvas (2011), who discusses cognitive development in response to stimulation; and Marine (2018), who highlights the importance of memory for the consolidation of learning. Methodologically, the research is bibliographic, documentary, intervention and field, supported by works from the CAPES catalog of theses and dissertations and articles in high-concept journals in Qualis-CAPES. The final results indicate that cognitive stimulation activities contributed significantly to mathematical learning, reflected in an increase in the percentage of correct answers when comparing the initial and final results of the School Performance Test (TDE).
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/480
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEducação Matemática. Inclusão. Neurociência. Aprendizagem. Autismo
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titlePOTENCIALIDADES INCLUSIVAS DE INTERVENÇÕES UTILIZANDO A NEUROCIÊNCIA COGNITIVA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA EM UMA TURMA DO 3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL COM ESTUDANTES AUTISTAS
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM