APRENDIZAGEM ESCOLAR E DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA BNCC: UM ESTUDO À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorBERALDO, Mylena Mikaellen
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1015592934947784
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Eloíza Elena da Silva Martinucci
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1726267416355577
dc.contributor.referee3Dorcely Izabel Bellanda Garcia
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8124217357002723
dc.date.accessioned2025-05-05T19:32:48Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T19:32:48Z
dc.date.issued2022/04/12
dc.description.abstractEste estudo analisa, sob a luz da teoria histórico-cultural, a aprendizagem escolar e o desenvolvimento infantil propostos na Base Nacional Comum Curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é identificar como a BNCC do Ensino Fundamental pressupõe a formação de conceitos científicos em alunos dos anos iniciais, estabelecendo uma relação com os fundamentos da Teoria Histórico Cultural cujo principal representante é Vigotski. É uma pesquisa com fontes bibliográficas e documentais e se baseia nos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético. Trata-se de compreender a sociedade por meio de sua organização social e de sua produção material, que engendra várias ideias e representações sociais, dentre elas a educação. Inicialmente apresenta-se um ensaio voltado para a aprendizagem e o desenvolvimento escolar na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, dando ênfase ao processo de formação dos conceitos científicos no Ensino Fundamental. Em seguida analisam-se as políticas educacionais que organizaram o Ensino Fundamental no Brasil desde a década de 1990, destacando as orientações ideológicas estabelecidas pela UNESCO para a educação do século XXI. Os documentos educacionais do período são pautados em correntes pedagógicas, cujo ideal é perpetuar a hegemonia capitalista por meio da educação. Esse caráter flexível é instaurado no contexto educacional por meio de saberes caracterizados como essenciais para a vida do aluno, culminando na descaracterização do trabalho docente. Na sequência, identificam-se os componentes curriculares da BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental, dando ênfase ao ensino de Linguagens e de Matemática. O estudo pautado no documento mostra que a promoção do ensino para alunos dos anos iniciais está organizada sobre o caráter de desenvolvimento de competências que buscam atender às exigências da sociedade capitalista. Evidencia-se que a BNCC, para os anos iniciais do Ensino Fundamental, estabelece a educação enquanto promotora de situações lúdicas de aprendizagem. Nesse viés o currículo escolar é submetido à progressão sistemática das experiências dos indivíduos culminando no seu desenvolvimento. Essa organização curricular promove o esvaziamento da formação escolar em sua qualidade crítica e cientifica, de forma que a supervalorização da experiência se torna a base para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências para levantar hipóteses e criar conclusões sobre o mundo que os cerca. Os princípios elencados acima caracterizam que a educação proposta pela Base comporta o ideário político-educacional da UNESCO. Ela propõe uma educação para a formação humana do século XXI que atenda aos interesses de reprodução e de acumulação do capital, estabelecendo a descaracterização educacional com a flexibilização que desqualifica o trabalho do professor que acontece em larga escala.
dc.description.resumoThis study analyzes, in the light of historical-cultural theory, school learning and child development proposed in the National Common Curricular Base for the early years of Elementary School. The objective is to identify how the BNCC of Elementary Education presupposes the formation of scientific concepts in students of the initial years, establishing a relationship with the foundations of the Historical-Cultural Theory whose main representative is Vigotski. It is a research with bibliographic and documental sources and is based on the theoretical-methodological assumptions of dialectical historical materialism. It is about understanding society through its social organization and material production, which engenders various ideas and social representations, including education. Initially, an essay is presented aimed at learning and school development from the perspective of the Historical-Cultural Theory, emphasizing the process of formation of scientific concepts in Elementary School. Next, the educational policies that have organized Elementary Education in Brazil since the 1990s are analyzed, highlighting the ideological guidelines established by UNESCO for education in the 21st century. The educational documents of the period are based on pedagogical trends, whose ideal is to perpetuate capitalist hegemony through education. This flexible character is established in the educational context through knowledge characterized as essential for the student's life, culminating in the mischaracterization of teaching work. Next, the BNCC curriculum components for the early years of Elementary School are identified, emphasizing the teaching of Languages and Mathematics. The study based on the document shows that the promotion of education for students in the early years is organized around the character of developing skills that seek to meet the demands of capitalist society. It is evident that the BNCC, for the early years of Elementary School, establishes education as a promoter of playful learning situations. In this bias, the school curriculum is subjected to the systematic progression of individuals' experiences, culminating in their development. This curricular organization promotes the emptying of school education in its critical and scientific quality, so that the overvaluation of experience becomes the basis for students to develop their skills and competences to raise hypotheses and create conclusions about the world around them. The principles listed above characterize that the education proposed by the Base comprises UNESCO's political-educational ideas. It proposes an education for the human formation of the 21st century that meets the interests of reproduction and capital accumulation, establishing the educational mischaracterization with the flexibility that disqualifies the teacher's work that happens on a large scale.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/769
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Educacionais. Ensino Fundamental. Aprendizagem e desenvolvimento. Teoria Histórico-Cultural. BNCC.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAPRENDIZAGEM ESCOLAR E DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA BNCC: UM ESTUDO À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
dc.typeDissertação
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