APRENDIZAGEM ESCOLAR E DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA BNCC: UM ESTUDO À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2022/04/12
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Este estudo analisa, sob a luz da teoria histórico-cultural, a aprendizagem escolar e o desenvolvimento infantil propostos na Base Nacional Comum Curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é identificar como a BNCC do Ensino Fundamental pressupõe a formação de conceitos científicos em alunos dos anos iniciais, estabelecendo uma relação com os fundamentos da Teoria Histórico Cultural cujo principal representante é Vigotski. É uma pesquisa com fontes bibliográficas e documentais e se baseia nos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético. Trata-se de compreender a sociedade por meio de sua organização social e de sua produção material, que engendra várias ideias e representações sociais, dentre elas a educação. Inicialmente apresenta-se um ensaio voltado para a aprendizagem e o desenvolvimento escolar na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, dando ênfase ao processo de formação dos conceitos científicos no Ensino Fundamental. Em seguida analisam-se as políticas educacionais que organizaram o Ensino Fundamental no Brasil desde a década de 1990, destacando as orientações ideológicas estabelecidas pela UNESCO para a educação do século XXI. Os documentos educacionais do período são pautados em correntes pedagógicas, cujo ideal é perpetuar a hegemonia capitalista por meio da educação. Esse caráter flexível é instaurado no contexto educacional por meio de saberes caracterizados como essenciais para a vida do aluno, culminando na descaracterização do trabalho docente. Na sequência, identificam-se os componentes curriculares da BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental, dando ênfase ao ensino de Linguagens e de Matemática. O estudo pautado no documento mostra que a promoção do ensino para alunos dos anos iniciais está organizada sobre o caráter de desenvolvimento de competências que buscam atender às exigências da sociedade capitalista. Evidencia-se que a BNCC, para os anos iniciais do Ensino Fundamental, estabelece a educação enquanto promotora de situações lúdicas de aprendizagem. Nesse viés o currículo escolar é submetido à progressão sistemática das experiências dos indivíduos culminando no seu desenvolvimento. Essa organização curricular promove o esvaziamento da formação escolar em sua qualidade crítica e cientifica, de forma que a supervalorização da experiência se torna a base para que os alunos desenvolvam suas habilidades e competências para levantar hipóteses e criar conclusões sobre o mundo que os cerca. Os princípios elencados acima caracterizam que a educação proposta pela Base comporta o ideário político-educacional da UNESCO. Ela propõe uma educação para a formação humana do século XXI que atenda aos interesses de reprodução e de acumulação do capital, estabelecendo a descaracterização educacional com a flexibilização que desqualifica o trabalho do professor que acontece em larga escala.
Descrição
Palavras-chave
Políticas Educacionais. Ensino Fundamental. Aprendizagem e desenvolvimento. Teoria Histórico-Cultural. BNCC.