Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI

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Navegando Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva - PROFEI por Autor "Bertoldi, Andréa Lúcia Sério"

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    A invisibilidade de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação: concepções de professores(as) do Ensino Fundamental
    (Universidade Estadual do Paraná, 2022-10-28) Chempcek, Mari Lidia; Bertoldi, Andréa Lúcia Sério; https://lattes.cnpq.br/5961876370701710; https://lattes.cnpq.br/0286584117170583; Bertoldi, Andréa Lúcia Sério; https://lattes.cnpq.br/5961876370701710; Ansay, Noemi Nascimento; https://lattes.cnpq.br/2522951277654216; Matos, Denise Maria de; https://lattes.cnpq.br/2934487191837844
    O número de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação matriculados(as) na Educação Básica tem apresentado gradativa ascensão no Brasil, porém com inconsistências quando comparado à estimativa de pessoas identificadas com esse diagnóstico, o que pressupõe uma lacuna no processo de identificação. Assim sendo, neste estudo, buscou-se analisar a concepção de professores(as) da Educação Básica, mais especificamente do Ensino Fundamental, sobre seu processo de formação inicial e continuada, no que se refere às possibilidades de identificação e de atendimento aos(às) estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Trata-se de compreender as possíveis interferências das formações realizadas pelos(as) professores(as) e os conceitos que culturalmente permeiam essa temática nos processos de inclusão desses(as) estudantes. Participaram do estudo 30 professores(as) da rede pública municipal e estadual do município de Araucária, região metropolitana de Curitiba/Paraná. É uma pesquisa de campo de natureza quali quantitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada com questões abertas sobre a concepção de Superdotação, a formação docente sobre o tema, a atuação dos(as) professores(as) junto a estudantes com Altas Habilidades/Superdotação, as características e os indicadores presentes nesses sujeitos. Os dados das entrevistas foram gravados, transcritos, analisados e categorizados, conforme a análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016). A análise dos dados obtidos evidenciou os conhecimentos que os(as) professores(as) entrevistados(as) possuem sobre as Altas Habilidades/Superdotação, constituindo a base para a definição das seguintes categorias: concepção, indicadores, formação profissional, trabalho pedagógico e mitos. Os resultados do estudo apontaram que as diferentes concepções sobre as Altas Habilidades/Superdotação, a escassa formação sobre a temática nos contextos de formação docente inicial e/ou continuada e, consequentemente, o atendimento desses(as) estudantes, contribuíram para a sua invisibilidade. A partir da análise dos dados coletados e de sua discussão, foram levantados os indicativos para a elaboração de um produto educacional, em formato de livro digital, com orientações práticas que respondem às necessidades apontadas pelos(as) professores(as) participantes do estudo, incluindo a definição de Altas Habilidades/Superdotação, o amparo legal previsto na legislação, o direito ao Atendimento Educacional Especializado, a identificação de características e de indicadores, as possibilidades de identificação e de avaliação desses(as) estudantes no contexto educacional.
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    Altas Habilidades/Superdotação: desconstruir mitos e construir caminhos para a inclusão escolar
    (Universidade Estadual do Paraná, 2024-29-10) Riski, Francieli Dombroski; Bertoldi, Andréa Lúcia Sério; https://lattes.cnpq.br/5961876370701710; https://lattes.cnpq.br/8118086450477399; Bertoldi, Andréa Lúcia Sério; https://lattes.cnpq.br/5961876370701710; Sakaguti, Paula Mitsuyo Yamasaki; https://lattes.cnpq.br/6605471166573621; Cunha, Rosemyriam Ribeiro dos Santos; https://lattes.cnpq.br/0536970443232460
    Esta pesquisa intitulada “Altas Habilidades/Superdotação: desconstruir mitos e construir caminhos para a inclusão escolar” tem como área de concentração a Educação Inclusiva, na linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos de Educadores para a Educação Inclusiva. O objetivo foi promover a desmistificação de conceitos atrelados às Altas Habilidades/Superdotação, a partir da concepção de professores da Educação Básica, mais especificamente do Ensino Fundamental I, quanto ao processo de identificação e atendimento aos(às) estudantes com Altas Habilidades/Superdotação dentro do contexto escolar. Este estudo está fundamentado em teóricos que contextualizam e conceituam as Altas Habilidades/Superdotação, tratam das características do(a) estudante com Altas Habilidades/Superdotação, elucidam os mitos presentes nesse contexto e discorrem sobre o atendimento, a formação docente e os desafios da Educação Inclusiva no contexto das Altas Habilidades/Superdotação, como Alencar e Fleith, Chempcek, Delou, Martins, Negr
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    O Profissional de Apoio no atendimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista na Rede Municipal de Curitiba
    (Universidade Estadual do Paraná, 2002-10-24) Bianca, Mariane Tonolli Della; Ansay, Noemi Nascimento; https://lattes.cnpq.br/2522951277654216; https://lattes.cnpq.br/1344209252445098; Ansay, Noemi Nascimento; https://lattes.cnpq.br/2522951277654216; Gomes, Robéria Vieira Barreto; https://lattes.cnpq.br/3456804214594890; Bertoldi, Andréa Lúcia Sério; https://lattes.cnpq.br/5961876370701710
    The present research was elaborated within the scope of the Professional Master's Degree in Inclusive Education – PROFEI at the State University of Paraná, in the line of research: Special Education from the perspective of Inclusive Education. The researched theme discusses the Support Professional in the care of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the Municipal Network of Curitiba. The general objective of this work is to analyze the performance of the Support Professional in the Municipal Network in the care of students with ASD and the specific ones are: to briefly present the public policies that regulate the Support Professional in the care of students with ASD; describe the hiring of this professional in the Municipal Network of Curitiba; to record data on the collaborative work between the Support Professional and the regent teacher, to develop an educational product in ebook format evidencing pedagogical practices for the Support Professional, the regent teacher and the school in the care of students with ASD. We assume that although public policies regulate which students are intended for the work of this professional, there are several interpretations of the law and how this professional should act. For this analysis, we adopted as an investigation methodology, a qualitative abortion, starting with a bibliographic research, followed by the application of a questionnaire, through a form in a research management application. The participants of the research were regents teachers and support professionals from three municipal schools with students with Autism Spectrum Disorder. The categories analyzed were: aspects related to the training that the PA must receive; the implementation of the Berenice Piana Law in the Curitiba Municipal Network; the collaborative work between the regent teacher PR and PA and the conception of the regent teacher and the PA regarding the PA's performance. The responses to the questionnaires were analyzed based on studies by Bardin (2016), using content analysis. The results found demonstrate the need for training to work as a PA, the importance of collaborative work between PA and PR professionals, participants' lack of knowledge of legislation regarding the right to a PA and the conception that PA is fundamental for inclusion happen. From the results, an educational product was created in eBook format, highlighting pedagogical practices for support professionals that contribute to the development of the role. It should be noted that the research project was approved by the Unespar ethics committee, Opinion No. 6,096-784, on June 2, 2023, and by the ethics committee of the Curitiba Municipal Health Department, Opinion No. 6,508,917, on November 16, 2023.