IMPLICAÇÕES DAS RESOLUÇÕES CNE/CP 02/2015; 02/2019 E 04/2024 PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO A PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DA UNESPAR PARANAVAÍ

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorRODRIGUES, Maria de Lourdes de Souza
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8328802422315262
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Vânia de Fátima Matias de Souza
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7642081335847897
dc.contributor.referee3Conceição Solange Bution Perin
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8838312470687058
dc.date.accessioned2025-05-19T12:19:50Z
dc.date.available2025/05/16
dc.date.available2025-05-19T12:19:50Z
dc.date.issued2025/03/28
dc.description.abstractEsta pesquisa se insere na linha de estudos sobre Educação, Ensino e Formação de Professores do Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino – Formação Docente Interdisciplinar da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) – Campus de Paranavaí. Ela também está ligada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Estado, História, Políticas e Educação – Gepehpe, vinculado ao Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. O estudo investiga os impactos das Resoluções CNE/CP 002/015; 02/2019 e 04/2024 no Projeto Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e, em especial, do PPC do Curso de Pedagogia da Unespar do Campus de Paranavaí. O tema formação docente ganhou mais notoriedade a partir da década de 1990, momento no qual o Brasil passou por ajuste na economia e na política e, portanto, promoveu novas adequações da educação e da formação de professores. Contudo, devemos destacar que as políticas públicas, vigentes em nosso país, são influenciadas e regidas por tendências internacionais, e operam a partir de aspectos econômicos e mercadológicos em detrimento de melhorias para a educação. Nessa ordem está a erradicação da pobreza como função da escola, dentre outros aspectos que países em desenvolvimento acumulam, ao direcionarem a educação com a globalização e a reprodução do capital. O objetivo do estudo é analisar as consequências para o Curso de Pedagogia a partir da implementação da Resolução CNE/CP nº 004/2024, estabelecendo uma comparação entre os atuais documentos que o embasam e essa nova proposta de adequação curricular. Trata-se de uma pesquisa com base nos pressupostos epistemológicos da pesquisa qualitativa. A pesquisa fundamenta-se no Materialismo Histórico Dialético, por estudar a formação humana em seu processo histórico na sociedade vigente. O método é dialético e parte do objeto de estudos estabelecendo uma relação desse objetivo com as determinações históricas que são socioeconômicas e políticas. Ao realizar o movimento que vai da parte (objeto) com o todo (questões sociais) fazemos o movimento dialético que nos leva à síntese de múltiplas determinações. Para a coleta de dados utilizamos fontes bibliográficas e documentais. Fundamentamos essas análises em estudos de autores como: Saviani (2007), Dourado (2016), Freitas (2012), Gatti (2010) e Alves (2006). Os resultados apontam que, as propostas de formação de professores contidas nas Resoluções 02/2019 e 04/2024 seguem na perspectiva de estabelecer na formação docente aquilo que já se faz na formação humana, em nível de educação básica. Para os cursos de Licenciatura em Pedagogia, uma reforma nos currículos que atenda a essas determinações, tende a privilegiar o domínio das práticas pedagógicas, priorizando as técnicas do saber fazer transformando o professor em um profissional mais prático e menos intelectual.
dc.description.resumoThis research is part of the line of studies on Education, Teaching and Teacher Training of the Academic Master's Program in Teaching – Interdisciplinary Teacher Training at the State University of Paraná (UNESPAR) – Paranavaí Campus. She is also linked to the Study and Research Group on State, History, Policies and Education – Gepehpe, linked to the CNPq Research Group Directory. The study investigates the impacts of Resolutions CNE/CP 002/015; 02/2019 and 04/2024 in the Pedagogical Project of the Pedagogy Courses and, in particular, the PPC of the Pedagogy Course at Unespar on the Paranavaí Campus. The topic of teacher training gained more notoriety from the 1990s onwards, a time in which Brazil underwent economic and political adjustments and, therefore, promoted new adjustments to education and teacher training. However, we must highlight that public policies in force in our country are influenced and governed by international trends, and operate from economic and marketing aspects to the detriment of improvements to education. In this order is the eradication of poverty as a function of the school, among other aspects that developing countries accumulate, when directing education with globalization and the reproduction of capital. The objective of the study is to analyze the consequences for the Pedagogy Course following the implementation of Resolution CNE/CP nº 004/2024, establishing a comparison between the current documents that support it and this new proposal for curricular adaptation. This is research based on the epistemological assumptions of qualitative research. The research is based on Dialectical Historical Materialism, as it studies human formation in its historical process in current society. The method is dialectical and starts from the object of studies, establishing a relationship between this objective and historical determinations that are socioeconomic and political. When carrying out the movement that goes from the part (object) to the whole (social issues) we make the dialectical movement that leads us to the synthesis of multiple determinations. To collect data, we used bibliographic and documentary sources. We based these analyzes on studies by authors such as: Saviani (2007), Dourado (2016), Freitas (2012), Gatti (2010) and Alves (2006). The results indicate that the teacher training proposals contained in Resolutions 02/2019 and 04/2024 continue with the perspective of establishing in teacher training what is already being done in human training, at the basic education level. For Pedagogy Degree courses, a reform in the curricula that meets these determinations tends to privilege the mastery of pedagogical practices, prioritizing the techniques of know-how, transforming the teacher into a more practical and less intellectual professional.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/825
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Educacionais. Formação de Professores. Licenciatura em Pedagogia. Resoluções CNE/CP 02/2015; 02/2019 e 04/2024.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleIMPLICAÇÕES DAS RESOLUÇÕES CNE/CP 02/2015; 02/2019 E 04/2024 PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM ESTUDO A PARTIR DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DA UNESPAR PARANAVAÍ
dc.typeDissertação
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