POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EM DISCUSSÃO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorCATHCART, Ana Cristina Zanna
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8234284440180473
dc.contributor.referee1MOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8234284440180473
dc.contributor.referee2MENEZES, Maria Christine Berdusco
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6121001403189549
dc.contributor.referee3NOVAK, Maria Simone Jacomini
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8950601840578036
dc.date.accessioned2025-05-05T13:25:47Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:25:47Z
dc.date.issued2021/12/22
dc.description.abstractEsta pesquisa se insere na linha de estudos sobre Educação, História e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Ensino - Formação Docente Interdisciplinar - da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí. Os estudos estão relacionados com as Políticas Públicas para a Educação, tendo como objeto a ser analisado a concepção de currículo contida nos documentos da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) para a educação global no século XXI e a forma como esta aparece na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A investigação se propõe a responder algumas questões, tais como: Qual a concepção de Currículo para a educação no século XXI contida nos documentos da UNESCO? Quais os postulados políticos e ideológicos da Unesco que estão presentes na BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental? O trabalho foi realizado por meio de estudos bibliográficos e documentais, tendo como fonte a BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, além de documentos do Banco Mundial e da UNESCO, que orientam a educação a partir do final do século XX. É uma pesquisa básica de caráter qualitativo que entende a educação como um processo histórico vinculado às relações de produção e de reprodução da vida humana. Por essa razão, não a desvincula das questões históricas e das relações socioeconômicas e políticas. As fontes primárias são documentais e o método de organização e análise da pesquisa é dialético, tendo por base a concepção materialista da história e as categorias fundantes de totalidade e contradição. Nessa perspectiva, o método se vincula a uma concepção de realidade, de mundo e de vida no seu conjunto. A seção um enfatiza a função social da escola, responsável por possibilitar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado. Na sequência discute a concepção de Estado em um viés liberal e outro marxista os quais possuem visões distintas sobre as políticas educacionais e os encaminhamentos políticos e econômicos dos organismos internacionais na educação brasileira, assim como o processo de implantação da BNCC e de seus pressupostos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Na seção dois, a ênfase está nos documentos da UNESCO referentes às “competências e saberes necessários à educação no século XXI” e as concepções de currículo existentes no Brasil, o que reforçou a necessidade de uma Base Nacional para a educação. Na seção três traçamos as interfaces entre a UNESCO e a Base Nacional Comum Curricular e discutimos os desafios para a construção de um currículo efetivamente crítico para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados apontaram que o currículo na educação atual tem como prioridade formar desde cedo trabalhadores pacíficos que aceitem a ordem social vigente, em especial nos países mais pobres da América Latina, a fim de que estes consigam reduzir os índices de pobreza e “sobreviver” no mercado global.
dc.description.resumoThis research is part of the line of studies on Education, History and Teacher Education of the Graduate Program - Academic Master in Teaching - Interdisciplinary Teacher Education - from the State University of Paraná - Campus of Paranavaí. The studies related are to Public Policies for Education, having as object to be analyzed the conception of curriculum contained in the documents of the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) for global education in the 21st century and the way it appears in the National Common Curricular Base (BNCC) for the Early Years of Elementary Education. The research proposes to answer some questions, as such: What is the concept of Curriculum for education in the 21st century contained in UNESCO documents? Which UNESCO political and ideological postulates are present at the BNCC for the Early Years of Elementary Education? The study carried was out through bibliographic studies and documentary research, having as source the BNCC for the Early Years of Elementary Education, in addition to some documents from the World Bank and UNESCO, which guide education from the end of the 20th century. Is a basic qualitative research that understands education as a historical process is always that linked to the relations of production and reproduction of life human? For this reason, it does not disconnect it from historical issues and from socioeconomic and political relations. Then, it discusses the concept of the State in a liberal and a Marxist bias, which have different views on educational policies and the political and economic directions of international organizations in Brazilian education, as well as the process of implanting the Common Curriculum Base and its assumptions for the Early Years of Elementary School. In section three, the emphasis is on UNESCO documents referring to the “skills and knowledge needed for education in the 21st century” and existing curriculum concepts in Brazil, which reinforced the need for a National Education Base. In section four, we outline the interfaces between UNESCO and the Common Base National Curriculum and discuss the challenges for building an effectively critical curriculum for the Early Years of Elementary Education. The results showed the curriculum in current education prioritizes training peaceful workers who accept the current social order, especially in the poorest countries in Latin America, so that they can reduce poverty rates and “survive” in the global market.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/744
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Educacionais. Unesco. BNCC. Anos Iniciais do Ensino Fundamental
dc.subject.capesEnsino
dc.titlePOLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EM DISCUSSÃO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
dc.typeDissertação
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