A ATIVIDADE DO DESENHO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorSTEINHEUSER, Débora Buss
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4692362344444142
dc.contributor.referee1Fátima Aparecida de Souza Francioli
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2Marta Sueli de Faria Sforni
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9919089239265864
dc.contributor.referee3Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee4Lucinéia Maria Lazaretti
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/7146481573883908
dc.date.accessioned2025-05-05T13:19:34Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:19:34Z
dc.date.issued2021/02/22
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como foco o estudo do desenho e suas contribuições para o desenvolvimento de crianças em idade pré-escolar. Visto que é recorrente encontrar o desenho nas práticas pedagógicas da Educação Infantil, sendo utilizado apenas como recurso, constituiu-se como objetivo desta pesquisa analisar o desenvolvimento do desenho como linguagem, a fim de compreendê-lo como atividade pedagógica. Com base no aporte da Teoria Histórico-Cultural, esta pesquisa compôs-se, além dos dados coletados na pesquisa de campo, de uma revisão bibliográfica dos estudos de Vigotski, Leontiev, Luria, Mukhina, Elkonin e demais pesquisadores que, de alguma forma, contribuíram para o entendimento da atividade do desenho e da teoria. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola localizada no Noroeste do Paraná, em uma turma de Educação Infantil, com crianças em idade pré-escolar, ocorrida em dois momentos durante o ano de 2019. Na busca de compreender a finalidade do desenho para crianças em idade pré escolar, ora como conteúdo, ora como recurso, foi preciso, a princípio, entender o que é o desenho nos preceitos da teoria adotada, assim como o que essa atividade pode proporcionar às crianças em relação ao desenvolvimento de Funções Psíquicas Superiores. Fez-se, desse modo, um percurso de compreender os estudos de Vigotski, o qual pontua quatro estágios do desenho: estágio de esquemas, estágio do surgimento do sentimento da forma e da linha, estágio das representações verossímeis e estágio das representações plásticas. Foram selecionados seis desenhos de cada observação realizada, totalizando doze desenhos, sendo eles das mesmas crianças. O intuito foi analisar se houve desenvolvimento dos estágios. Os resultados apontam que, diante dos estudos e dos dados coletados, se pode considerar que o desenho vem sendo trabalhado apenas como recurso, utilizado como pretexto de outros conteúdos ou, ainda, passatempo. Nesse sentido, esta pesquisa possibilitou conhecer o desenho não só como um recurso, mas como uma linguagem, uma atividade produtiva, um conteúdo que está em processo de desenvolvimento e que o ensino precisa estar atento, a fim de desenvolvê-lo e promover, nas crianças, na qualidade de alunos, as condições de humanizarem-se.
dc.description.resumoThis research focused on the study of drawing and its contributions to the development of children of preschool age. Since it is recurrent to find drawing in the pedagogical practices of Early Childhood Education, being used only as a resource, the objective of this research was to analyze the development of drawing as a language, in order to understand it as a pedagogical activity. Based on the contribution of Historical-Cultural Theory, this research, in addition to the data collected in the field research, consisted of a bibliographic review of the studies conducted by Vygotsky, Leontiev, Luria, Mukhina, Elkonin and other researchers who, in some way, contributed to the understanding of the activity of drawing and the theory. The field research was held in a school located in the Northwest of Paraná, Brazil, in a class of Early Childhood Education, with children of preschool age, which occurred in two moments during 2019. In order to understand the purpose of drawing for preschool children, sometimes as content, sometimes as a resource, it was necessary, at first, to understand what drawing is in the precepts of the adopted theory, as well as what this activity can provide children in relation to the development of Higher Psychological Functions. Thus, a path was taken to understand Vygotsky’s studies, which points to four stages of drawing: stage of schemes, stage of the emergence of the feeling of shape and line, stage of credible representations and the stage of plastic representations. Six drawings were selected from each observation, totaling twelve drawings, which were drawn by the same children. The intention was to analyze if there was development of the stages. The results show that, in view of the studies and the data collected, it can be considered that the drawing has been worked only as a resource, used as a pretext for other content or, still, a pastime. In this sense, this research made it possible to know drawing not only as a resource, but as a language, a productive activity, a content that is in the process of development and that teaching needs to be attentive, in order to develop it and promote, in children, as students, the conditions to be humanized.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/743
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectDesenho. Teoria Histórico-Cultural. Crianças em idade pré-escolar. Funções Psíquicas Superiores
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA ATIVIDADE DO DESENHO NA IDADE PRÉ-ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
dc.typeDissertação
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