DANÇA E EDUCAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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dc.contributor.advisorNUNES, Meire Aparecida Lóde
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7589708901294641
dc.contributor.authorLIMA, Vanessa Silvestre
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5266322463241301
dc.contributor.referee1NUNES, Meire Aparecida Lóde
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7589708901294641
dc.contributor.referee2SOUZA, Vânia de Fátima Martins de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7642081335847897
dc.contributor.referee3NOVAK, Maria Simone Jacomini
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8950601840578036
dc.date.accessioned2025-05-05T17:13:50Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T17:13:50Z
dc.date.issued2021/02/26
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo verificar a compreensão dos docentes dos cursos de graduação em Educação Física acerca das concepções teóricas sobre a dança. A motivação da pesquisa é oriunda das discussões sobre a formação de professores e as diversas funções que a dança vem exercendo na sociedade e na educação contemporânea. Nossa suposição é que a dança não é trabalhada de forma efetiva na formação inicial do educador físico como conteúdo que possibilita o desenvolvimento integral dos homens: corpo, mente e espírito. Esse pensamento é decorrente da hipótese de que mesmo teoricamente superada a dualidade entre corpo e mente selada por Descartes (1596-1650), essa noção ainda exerce forte influência no curso de Educação Física e em suas práticas pedagógicas. Essa ideia está fundamentada nas teorias que tratam das mentalidades coletivas e na divisão dos tempos históricos de Braudel (1902-1985), em especial, na longa duração. Na busca pela compreensão sobre como os professores que atuam na graduação entendem e executam suas práticas, especificamente com a dança, o presente estudo foi desenvolvido em três etapas. A primeira parte se destinou à apresentação dos conceitos e assuntos tratados na investigação. Já a segunda buscou refletir sobre a formação docente, tema que se desenvolveu principalmente por meio de uma avaliação que teve como fonte os anais dos Encontros Anuais de Iniciação Científica (EAIC) das instituições de ensino superior públicas do Paraná (2014-2018) e a delimitação nos trabalhos sobre dança elaborados por graduandos de Educação Física. Por sua vez, a terceira parte caracteriza-se pela análise dos resultados obtidos por meio da aplicação de um questionário online aos professores de dança das universidades do Paraná. O nosso intuito foi verificar se o posicionamento dos participantes com relação à dança se aproximava das teorias dualistas ou das fenomenológicas. Para isso, adotou-se como base teórica as concepções de Descartes (1596-1650), onde o homem é compreendido por duas esferas que se opõem (corpo e mente) e os pressupostos provenientes da fenomenologia, principalmente de Merleau-Ponty (1908-1961), que valoriza as experiências/vivências do ser humano dentro da existência. Para dialogar com as matrizes teóricas foram utilizados autores contemporâneos como Monteiro e Cupolillo (2011), Medina (2007), Strazzacappa e Marandi (2006), Marques (2010), entre outros. Por meio da pesquisa, a qual se caracteriza como qualitativa e quantitativa, pode-se verificar resultados divergentes com relação à teoria e à prática docente. A avaliação do questionário demonstrou uma aproximação das ideias de matriz fenomenológica; já a análise dos anais dos EAICs revela maior produção científica com as temáticas que se distanciam dos objetos de estudos da fenomenologia. Dessa forma, é possível inferir que, conforme a perspectiva braudeliana de longa duração, é preciso um longo espaço de tempo para que as mudanças do campo mental se concretizem no cotidiano.
dc.description.resumoThis research had the purpose of verifying the understanding of the professors of the undergraduate courses in Physical Education about the theoretical conceptions about dance.  The research's motivation comes from discussions about teacher training and the various functions that dance has been performing in society and contemporary education. Our assumption is that dance is not effectively taught in the physical educator's initial formation as content that enables men's integral development: body, mind, and spirit. Such thinking results from the hypothesis that even theoretically overcome the duality between body and mind sealed by Descartes (1596-1650), this notion still influences significantly the Physical Education course and its pedagogical practices. This idea is based on the theories concerning collective mentalities and the division of Braudel's historical times (1902-1985), especially the long duration. In the search to understand how professors who work at the undergraduate level understand and execute their practices, specifically with dance, the present study was developed in three stages. The first part was focused on the presentation of the concepts and subjects treated in the research. The second intended to reflect on the teaching training, a theme that developed mainly through an evaluation that had as its source the annals of the Annual Scientific Initiation Meetings (EAIC) of public higher education institutions in Paraná (2014-2018) and the delimitation in the studies on dance prepared by students of Physical Education. The third part is characterized by the analysis of the results obtained through the application of an online questionnaire to dance teachers in the universities of Paraná. Our intention was to verify if the participants' posture regarding dance was close to the dualistic or phenomenological theories. To that end, Descartes' (1596-1650) conceptions were adopted as the theoretical basis, where man is understood by two opposing spheres (body and mind) and the assumptions coming from phenomenology, mainly from Merleau-Ponty (1908-1961), which values the experiences/existences of the human being within existence. Contemporary authors such as Monteiro and Cupolillo (2011), Medina (2007), Strazzacappa and Marandi (2006), Marques (2010), among others, were used to dialogue with the theoretical matrices. Through the research, which is characterized as qualitative and quantitative, divergent results can be verified regarding the theory and teaching practice. The evaluation of the questionnaire showed an approximation of the ideas of the phenomenological matrix; however, the analysis of the annals of the EAICs reveals greater scientific production with the themes that are distant from the objects of phenomenology studies. Thus, according to the Braudelian perspective of long duration, it is possible to infer that it takes a long time for the changes in the mental field to materialize in everyday life.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/757
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectDança; Educação Física; Formação humana; Formação docente; Fenomenologia; Corpo.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleDANÇA E EDUCAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
dc.typeDissertação
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