DANÇA E EDUCAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA
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Data
2021/02/26
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Esta pesquisa teve como objetivo verificar a compreensão dos docentes dos cursos de graduação em Educação Física acerca das concepções teóricas sobre a dança. A motivação da pesquisa é oriunda das discussões sobre a formação de professores e as diversas funções que a dança vem exercendo na sociedade e na educação contemporânea. Nossa suposição é que a dança não é trabalhada de forma efetiva na formação inicial do educador físico como conteúdo que possibilita o desenvolvimento integral dos homens: corpo, mente e espírito. Esse pensamento é decorrente da hipótese de que mesmo teoricamente superada a dualidade entre corpo e mente selada por Descartes (1596-1650), essa noção ainda exerce forte influência no curso de Educação Física e em suas práticas pedagógicas. Essa ideia está fundamentada nas teorias que tratam das mentalidades coletivas e na divisão dos tempos históricos de Braudel (1902-1985), em especial, na longa duração. Na busca pela compreensão sobre como os professores que atuam na graduação entendem e executam suas práticas, especificamente com a dança, o presente estudo foi desenvolvido em três etapas. A primeira parte se destinou à apresentação dos conceitos e assuntos tratados na investigação. Já a segunda buscou refletir sobre a formação docente, tema que se desenvolveu principalmente por meio de uma avaliação que teve como fonte os anais dos Encontros Anuais de Iniciação Científica (EAIC) das instituições de ensino superior públicas do Paraná (2014-2018) e a delimitação nos trabalhos sobre dança elaborados por graduandos de Educação Física. Por sua vez, a terceira parte caracteriza-se pela análise dos resultados obtidos por meio da aplicação de um questionário online aos professores de dança das universidades do Paraná. O nosso intuito foi verificar se o posicionamento dos participantes com relação à dança se aproximava das teorias dualistas ou das fenomenológicas. Para isso, adotou-se como base teórica as concepções de Descartes (1596-1650), onde o homem é compreendido por duas esferas que se opõem (corpo e mente) e os pressupostos provenientes da fenomenologia, principalmente de Merleau-Ponty (1908-1961), que valoriza as experiências/vivências do ser humano dentro da existência. Para dialogar com as matrizes teóricas foram utilizados autores contemporâneos como Monteiro e Cupolillo (2011), Medina (2007), Strazzacappa e Marandi (2006), Marques (2010), entre outros. Por meio da pesquisa, a qual se caracteriza como qualitativa e quantitativa, pode-se verificar resultados divergentes com relação à teoria e à prática docente. A avaliação do questionário demonstrou uma aproximação das ideias de matriz fenomenológica; já a análise dos anais dos EAICs revela maior produção científica com as temáticas que se distanciam dos objetos de estudos da fenomenologia. Dessa forma, é possível inferir que, conforme a perspectiva braudeliana de longa duração, é preciso um longo espaço de tempo para que as mudanças do campo mental se concretizem no cotidiano.
Descrição
Palavras-chave
Dança; Educação Física; Formação humana; Formação docente; Fenomenologia; Corpo.