EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS PRÁTICAS NO ENSINO: UMA ANÁLISE DAS PESQUISAS ACADÊMICAS BRASILEIRAS NO PERÍODO DE 2016 A 2020

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dc.contributor.advisorROYER, Marcia Regina
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.authorOLIVEIRA, Naiara Martins de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7799835501267432
dc.contributor.referee1Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee2Maria Rocio Perez Mesa
dc.contributor.referee2Latteshttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000963518
dc.contributor.referee3Shalimar Calegari Zanatta
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.date.accessioned2025-05-05T19:43:54Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T19:43:54Z
dc.date.issued2022/03/30
dc.description.abstractA Educação Ambiental (EA) é um meio para transmissão de valores éticos, atitudes e construção de sujeitos responsáveis com as questões socioambientais. Tendo em vista a importância da EA para formação dos estudantes no processo educacional, percebemos a necessidade de se compreender se as práticas pedagógicas têm sido significativas no processo de ensino e aprendizagem. Este estudo tem como objetivo de analisar as pesquisas de EA no ensino formal, em teses e dissertações, no período de 2016 a 2020, com ênfase em averiguar as principais tendências e concepções de EA para contribuição na formação crítica do sujeito. Utilizamos como procedimentos metodológicos a revisão bibliográfica de teses e dissertações na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com publicações afins ao tema proposto, nos últimos cinco anos, efetuando a busca pelas palavras-chave “educação ambiental” e “ensino”. Após a seleção das publicações, obtivemos um total de 152 documentos que formaram o corpus para análise de conteúdo, realizando a categorização, análise crítica dos dados e comparação com algumas pesquisas que foram referências para este trabalho. Os resultados mostram que as regiões sul e sudeste do Brasil apresentam os maiores percentuais em publicação, e as universidades públicas têm sido representativas nas pesquisas acadêmicas, contudo averiguamos a diminuição de defesas de teses e dissertações no último ano. Ademais, os Programas de pós-graduação Strictu Sensu tiveram como áreas dominantes a educação e o ensino. As realizações das atividades voltadas à EA tiveram maior percentual no Ensino Médio; em segundo lugar, no Ensino Fundamental, confirmando-se a tendência que permanece quanto aos espaços que EA tem atingindo. Constatamos maior defasagem no ensino superior e na Educação Infantil, realidade que precisa ser modificada, uma vez que a EA deve estar em todos os níveis de ensino. Sobre as áreas do conhecimento, temos um elevado percentual das ciências da natureza com a inserção das disciplinas de ciências, biologia, geografia e química, denotando-se a facilidade em se realizar conexões com a EA. Contudo, é necessário que a inserção da EA ocorra em todas as áreas, de maneira interdisciplinar, para que este tipo de educação seja efetivo e passível de gerar impactos na realidade. Por fim, averiguamos que as principais abordagens educacionais estão voltadas às concepções sociointeracionista e construtivista, voltadas à educação e à formação do sujeito, o que convergem com as principais correntes de EA práxica e crítica, demonstrando a superação da visão da EA apenas ecologista, para uma visão ampliada da realidade. Portanto, ressaltamos que, para que haja a construção de uma sociedade que priorize os aspectos socioambientais, não podemos fazer pequenos ajustes na EA, mas reelaborá-la por completo.
dc.description.resumoThe Environmental Education (EE) is a means of transmitting ethical values, attitudes and build responsible citizens for social and environmental issues. Given the importance of EE for training students in the educational process, we realized the need to understand whether pedagogical practices have been significant in the teaching and learning process. In view of that, we aimed to analyze the pedagogical practices in formal education of EE in Brazilian academic research theses and dissertations in the period from 2016 to 2020, emphasizing the investigation of the main trends and conceptions of EE to help and contribute in the critical formation of the subject. We used as methodological procedures the bibliographic review of theses and dissertations in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) in the last five years, searching for the keywords "environmental education" and "education", which after being selected, we obtained a total of 152 documents that formed the corpus for content analysis, performing categorization, critical analysis of the data and comparison with some researches that were references for this work. The results show us that the southern and southeastern regions of Brazil have the highest percentages in publication and that the public universities have been representative in academic research, however, we verified the decrease of the defenses of theses and dissertations in the last year. Furthermore, the Strictu Sensu graduate programs had education and teaching as their dominant areas. The achievements of environmental education activities had a higher percentage in high school, later in elementary school, continuing a trend that remains in terms of the spaces that EE has reached. We also observed a biggest gap in higher education and early childhood education, a reality that needs to be modified since EA must be at all levels of education. Going deeper into the questions about pedagogical practices, we have a high percentage of natural sciences with the inclusion of science, biology, geography and chemistry disciplines, denoting the ease of making connections with this discipline and EE. However, it’s necessary that its insertion occurs in all areas, in an interdisciplinary way to be effective and likely to generate impacts in reality. Finally, we found that the main educational approaches are socio interactionist and constructivist with regard to the concept of education and training of the subject, which converge with the main currents of EE which were the praxis EE and the critical EE demonstrating an overcoming of an EA just ecologist for a critical view and in different aspects of reality. Anchored to this, we emphasize that in order to build a society that prioritizes social and environmental aspects, we cannot make small adjustments in EE, but we need to reconstitute it completely.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/770
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação Ambiental. Práticas Pedagógicas. Produção Acadêmica.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleEDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUAS PRÁTICAS NO ENSINO: UMA ANÁLISE DAS PESQUISAS ACADÊMICAS BRASILEIRAS NO PERÍODO DE 2016 A 2020
dc.typeDissertação
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