A formação acadêmica nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade do estado do Paraná: uma análise à luz da BNCC

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dc.contributor.advisorBOVO, Marcos Clair
dc.contributor.advisor1SILVA, Ricardo Desidério da
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8553647366079597
dc.contributor.authorBUENO, Fabiana de Oliveira
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1207424006701057
dc.contributor.referee1BOVO, Marcos Clair
dc.contributor.referee2SILVA, Ricardo Desidério da
dc.contributor.referee3NUNES, Meire Aparecida Lóde
dc.contributor.referee4VOLPATO, Hélito
dc.contributor.referee5DONATO, Larissa
dc.date.accessioned2025-07-03T18:24:16Z
dc.date.available2025-07-03
dc.date.available2025-07-03T18:24:16Z
dc.date.issued2025-03-11
dc.description.abstractAs Ciências da Natureza compõem uma das áreas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresentando conhecimentos conceituais sistematizados por meio de leis, teorias e modelos, sendo formada pelas disciplinas de Biologia, Química e Física. Diante disso, a pesquisa objetiva compreender a formação do/a biólogo/a presentes nos currículos atuais dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Paraná a partir da BNCC e o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná. Para tanto, levantamos a seguinte questão problema: Será que o profissional, a partir da implantação da BNCC e do Referencial Curricular para o Ensino Médio, recebe na sua própria formação possibilidades de diálogos sobre as competências específicas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias ou o mesmo se depara com isso na primeira vez na prática em sala de aula? E, “Como fica a relação da interdisciplinaridade nesses documentos?” Elas existem na prática durante a formação dos professores dos Cursos de Ciências Biológicas? O aporte metodológico foi constituído por pesquisa documental e qualitativa, de caráter exploratório, por meio de pesquisa bibliográfica. Dentre os resultados encontrados, observamos a presença do enfoque interdisciplinar nas disciplinas de Biologia, Química e Física. Contudo, ao analisar a matriz curricular dos campi, identificamos uma representação limitada de disciplinas que adotam essa perspectiva. Os resultados das análises, considerando as sugestões dos conteúdos do Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná (2021) e os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) examinados, evidenciam que, na Unidade Temática I – Organização dos seres vivos e biodiversidade, a maioria dos conteúdos estão contemplados ou parcialmente contemplada. Já na Unidade Temática II – Ecologia, constatamos uma disparidade entre os campi: União da Vitória que apresenta a maior quantidade de conteúdos contemplados, enquanto Paranavaí registra a predominância de conteúdos não contemplados. Em contraste, Paranaguá demonstra um cenário mais equilibrado, com a maior proporção de conteúdos contemplados e parcialmente contemplados. Na Unidade Temática III – Origem e evolução da vida, identificamos que União da Vitória possui a maior quantidade de conteúdos não contemplados. Paranavaí, por sua vez, destaca-se por apresentar a maior proporção de conteúdos contemplados e parcialmente contemplados, enquanto Paranaguá exibe um cenário intermediário, com a metade dos conteúdos não contemplados. Por fim, na Unidade Temática IV – Genética, União da Vitória apresenta metade dos conteúdos não contemplados. Em contrapartida, Paranavaí e Paranaguá concentram a maior parte dos conteúdos contemplados ou parcialmente contemplados. Esses resultados indicam a necessidade de promover diálogos mais aprofundados entre os campi analisados, visando à adequação dos conteúdos abordados nos PPCs. Tais ajustes são essenciais para assegurar uma formação docente mais eficaz, capaz de atender às demandas da sociedade contemporânea.
dc.description.resumoThe Natural Science field of study is inserted in the National Curricular Common Base (BNCC), and presents conceptual knowledge through laws, theories and models. The subjects included in this field are Biology, Chemistry and Physics. That being said, this paper aims to understand the biologist’s academic background presented in the current syllabus of the Biological Sciences graduation course at Universidade Estadual do Paraná, from then on, the BNCC and the Curricular Reference for High School in Paraná. For that, the following questions were raised: “During academic training, after the implementation of the BNCC and the Curricular Reference for High School in Paraná, does the professional learn dialogues possibilities about specific competencies when it comes to Natural Sciences and Technology? Or will they come across this for the first time after becoming a teacher?” And: “How do these documents present the interdisciplinarity? Does it exist when it comes to academic training for Biology teachers?” The methodological approach consists of qualitative and documentary research of exploratory nature through literature review. The results suggest that there is an interdisciplinary focus in relation to Biology, Chemistry and Physics subjects. However, after analyzing the campuses syllabuses, it was observed a limited representation of subjects that adopt this perspective. Considering the Curricular Reference for High School in Paraná (2021) and the Courses Pedagogical Projects (PPC) analyzed, the results suggest the following. In Thematic Unit I – Organization of Living Beings and Biodiversity, most part of the content are covered or partially covered. In Thematic Unit II – Ecology, it was observed a dissimilarity when comparing the campuses: União da Vitória campus cover most part of the content, while Paranavaí campus shows a prevalence of non-covered content. In contrast, Paranaguá campus is more balanced, for it has the highest proportion of covered and partially covered content. In Thematic Unit III – Origin and Evolution of Life, it was observed that União da Vitória campus has the highest proportion of non-covered content. Paranavaí stands out as the campus with the most covered and partially covered content. Paranaguá campus is in the middle, with half of the content not covered. At last, in Thematic Unit IV – Genetics, União da Vitória campus presents half of non-covered content. On the other hand, Paranavaí and Paranaguá campuses encompass most part of the covered and partially covered content. These results suggest that the campuses need to improve their communication so as to make the content more suitable in relation to the PPCs. These adjustments are essential to ensure a more effective teacher education in order to meet the demands of the contemporary society.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/879
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUniversidade Estadual do Paraná - Campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGSeD
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento
dc.subjectInterdisciplinaridade, BNCC, Tecnologia, Biologia
dc.subject.capesInterdisciplinar
dc.titleA formação acadêmica nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade do estado do Paraná: uma análise à luz da BNCC
dc.typeDissertação
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