“BRINCAR” NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA SOVIÉTICA PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorMELO, Frans Robert Lima
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1458841038315021
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Carlos Alexandre Molena Fernandes
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6018591392022592
dc.contributor.referee3Meire Aparecida Lóde Nunes
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7589708901294641
dc.date.accessioned2025-04-29T13:58:27Z
dc.date.available2025/04/29
dc.date.available2025-04-29T13:58:27Z
dc.date.issued2017/12/13
dc.description.abstractEste trabalho analisa o brincar na Educação Infantil por intermédio de pesquisa bibliográfica e documental e possui natureza qualitativa. Seu objetivo é investigar as contribuições do brincar na perspectiva da Psicologia Soviética para o ensino de Educação Física na educação infantil, como importante atividade que contribui para o processo de desenvolvimento integral da criança. Entendemos como desenvolvimento integral aquele que contribui não só para o aspecto físico, mas também para o cognitivo. Considerando a importância do brincar nos primeiros anos de vida, acreditamos que é por meio das brincadeiras que a criança se apropria do mundo que a circunda. O estudo se justifica pela preocupação com o aprendizado na infância, que se projeta nas práticas educativas para pré-escolares. Torna-se importante que os professores conheçam as melhores possibilidades para promover o aprendizado dos seus alunos nessa etapa educacional. Diante disto, coube questionar: Como o brincar aparece nos documentos oficiais que foram elaborados para a educação da infância, após a promulgação da LDB 9.394/96 (BRASIL, 1996)? Quais as contribuições da Psicologia Soviética (Teoria Histórico-Cultural) para a promoção do desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil? Como o município de Rosana organiza o currículo da Educação Infantil? Partimos do pressuposto que cada área tem uma compreensão sobre brincadeiras, mas que a psicologia soviética contribui para que o professor de Educação Física realize atividades que promoverão o desenvolvimento físico e intelectual das crianças na pré-escola. O trabalho foi organizado em três momentos, sendo que: o primeiro realiza estudos documentais sobre o “brincar” nas políticas educacionais brasileiras para a educação infantil. Em seguida discute sobre o ensino com brincadeiras para crianças sob duas perspectivas, da Educação Física Escolar e da Psicologia Soviética/Teoria Histórico-Cultural. A utilização dessa teoria contribui para o ensino de Educação Física infantil, no intuito de superar a predominância da teoria piagetiana. Por último, analisou-se a concepção do brincar na proposta educacional do Município de Rosana - S.P., buscando conhecer a concepção de brincar no plano municipal e verificar se ele está em consonância com os documentos nacionais. Os resultados indicam que o brincar deve ser atividade predominante para o ensino na pré-escola. A concepção de brincar, contida nos documentos estudados, aproxima se das teorias de Piaget; pois, verificou-se que o objetivo da proposta é adaptar o aluno ao meio, sem provocar grandes mudanças no seu aprendizado. Ainda que exista a presença da teoria Histórico-Cultural, pode-se perceber certo reducionismo na proposta, já que ela desconsidera o caráter dialético dessa Teoria. Constatou-se, ainda, que o currículo da educação infantil municipal de Rosana apoia-se nas bases do RCNEI (2010) que, por sua vez, está apoiado nas bases teóricas construtivistas. Concluiu-se, portanto, que a Psicologia Soviética pode melhorar o trabalho do professor de Educação Física para o ensino na educação infantil. Essa teoria é a base para uma aprendizagem de valores que enriquecem o indivíduo como ser humano, que se apropria do conhecimento do mundo para humanizar-se.
dc.description.resumoThis paper analyzes playing in Child Education using bibliographical and documentary research and has a qualitative nature. Its objective is to investigate the contributions of playing from the perspective of Soviet Psychology to Physical Education teaching in children's education, as an important activity that contributes to the process of integral development of the child. We understand as integral development the one which contributes not only to the physical, but also to the cognitive aspect. Considering the importance of playing in the first years of life, we believe that it is through the games that the child appropriates the world that surrounds them. The study is justified by the preoccupation with the learning process in childhood that is projected in the educative practices for preschoolers. It is important that teachers know the best possibilities to promote their students learning in this educational stage. Considering that, it was necessary to question: How does playing appear in the official documents that were prepared for childhood education, after the promulgation of LDB 9.394 / 96 (BRAZIL, 1996)? What are the contributions of Soviet Psychology (Historical-Cultural Theory) to promote the integral development of children in Early Childhood Education? How does the municipality of Rosana organize the curriculum of Early Childhood Education? We assume that each area has an understanding about games, but that Soviet psychology helps the physical education teacher to carry out activities that will promote the integral development (physical and intellectual) of children in preschool. The work was organized in three moments.The first carries out documentary studies on "playing" in Brazilian educational policies for early childhood education. It then discusses teaching with children's play from two perspectives, from School Physical Education and Soviet Psychology / Historical-Cultural Theory. The use of this theory contributes to infantile physical education teaching, in order to overcome the predominance of the Piagetian theory, so common in this educational stage. Finally, we analyzed the conception of playing in the educational proposal of the Municipality of Rosana - S.P., seeking to comprehend the conception of playing in the municipal plan and verify if it is in consonance with the national documents. The results indicate that playing should be a predominant activity for pre-school education. The concept of playing, contained in the studied documents, is close to Piaget's theories; because it was observed that the objective of the proposal is to adapt the student to the environment without causing great changes in their learning process. Although the presence of the Historical-Cultural theory exists, it is possible to perceive certain reductionism in the proposal, since it disregards the dialectical character of this Theory. It was also verified that the Rosana municipal infant education curriculum is based on the RCNEI (2010) bases, which, in turn, is supported by the constructivist theoretical bases. It was concluded, therefore, that Soviet Psychology can improve the work of the Physical Education teacher in the infantile education. This theory is the basis for a value learning that enriches the individual as a human being, who appropriates the knowledge of the world to humanize themself.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/693
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Educacionais; Educação Infantil; Ensino de Educação Física; Psicologia Soviética.
dc.subject.capesEnsino
dc.title“BRINCAR” NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA SOVIÉTICA PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
dc.typeDissertação
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