“BRINCAR” NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA SOVIÉTICA PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
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Data
2017/12/13
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Este trabalho analisa o brincar na Educação Infantil por intermédio de pesquisa bibliográfica e documental e possui natureza qualitativa. Seu objetivo é investigar as contribuições do brincar na perspectiva da Psicologia Soviética para o ensino de Educação Física na educação infantil, como importante atividade que contribui para o processo de desenvolvimento integral da criança. Entendemos como desenvolvimento integral aquele que contribui não só para o aspecto físico, mas também para o cognitivo. Considerando a importância do brincar nos primeiros anos de vida, acreditamos que é por meio das brincadeiras que a criança se apropria do mundo que a circunda. O estudo se justifica pela preocupação com o aprendizado na infância, que se projeta nas práticas educativas para pré-escolares. Torna-se importante que os professores conheçam as melhores possibilidades para promover o aprendizado dos seus alunos nessa etapa educacional. Diante disto, coube questionar: Como o brincar aparece nos documentos oficiais que foram elaborados para a educação da infância, após a promulgação da LDB 9.394/96 (BRASIL, 1996)? Quais as contribuições da Psicologia Soviética (Teoria Histórico-Cultural) para a promoção do desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil? Como o município de Rosana organiza o currículo da Educação Infantil? Partimos do pressuposto que cada área tem uma compreensão sobre brincadeiras, mas que a psicologia soviética contribui para que o professor de Educação Física realize atividades que promoverão o desenvolvimento físico e intelectual das crianças na pré-escola. O trabalho foi organizado em três momentos, sendo que: o primeiro realiza estudos documentais sobre o “brincar” nas políticas educacionais brasileiras para a educação infantil. Em seguida discute sobre o ensino com brincadeiras para crianças sob duas perspectivas, da Educação Física Escolar e da Psicologia Soviética/Teoria Histórico-Cultural. A utilização dessa teoria contribui para o ensino de Educação Física infantil, no intuito de superar a predominância da teoria piagetiana. Por último, analisou-se a concepção do brincar na proposta educacional do Município de Rosana - S.P., buscando conhecer a concepção de brincar no plano municipal e verificar se ele está em consonância com os documentos nacionais. Os resultados indicam que o brincar deve ser atividade predominante para o ensino na pré-escola. A concepção de brincar, contida nos documentos estudados, aproxima se das teorias de Piaget; pois, verificou-se que o objetivo da proposta é adaptar o aluno ao meio, sem provocar grandes mudanças no seu aprendizado. Ainda que exista a presença da teoria Histórico-Cultural, pode-se perceber certo reducionismo na proposta, já que ela desconsidera o caráter dialético dessa Teoria. Constatou-se, ainda, que o currículo da educação infantil municipal de Rosana apoia-se nas bases do RCNEI (2010) que, por sua vez, está apoiado nas bases teóricas construtivistas. Concluiu-se, portanto, que a Psicologia Soviética pode melhorar o trabalho do professor de Educação Física para o ensino na educação infantil. Essa teoria é a base para uma aprendizagem de valores que enriquecem o indivíduo como ser humano, que se apropria do conhecimento do mundo para humanizar-se.
Descrição
Palavras-chave
Políticas Educacionais; Educação Infantil; Ensino de Educação Física; Psicologia Soviética.