INCLUSÃO ESCOLAR DAS CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA

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dc.contributor.advisorUJIIE, Nájela Tavares
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1242945275956878
dc.contributor.authorCORDEIRO, Irismar de Fátima
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7260328740564439
dc.contributor.referee1Nájela Tavares Ujiie
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1242945275956878
dc.contributor.referee2Caroline Elizabel Blaszko
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7383240071679937
dc.contributor.referee3Sandra Salete de Camargo Silva
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7044281324055317
dc.contributor.referee4Eliane Paganini da Silva
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.date.accessioned2025-05-07T18:13:34Z
dc.date.available2025/05/07
dc.date.available2025-05-07T18:13:34Z
dc.date.issued2025/03/17
dc.description.abstractAutism Spectrum Disorder (ASD) is characterized as a neurological development disorder that can affect the triad of language, communication, and social interaction. Early diagnosis is of utmost importance for children with autism, from an early age, so that they can be included in kindergarten and have their specific needs met in the comprehensive education path. In light of the above, the guiding question of the research arises: What do scientific publications reveal about the school inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education? The present research had as its general objective to investigate the contributions of the academic literature on the inclusion of children with ASD in Early Childhood Education, with a view to identifying challenges and opportunities for more inclusive educational policies and practices. In order to achieve the general objective proposed in this dissertation, the following specific objectives were listed: Contextualize Early Childhood Education, school inclusion, and autism spectrum disorder; to map and categorize the main theoretical and practical contributions of academic publications on the inclusion of children with ASD in Early Childhood Education, focusing on the most commonly used pedagogical approaches and teaching strategies; to identify gaps and opportunities for improvement in pedagogical practices aimed at the inclusion of children with ASD in Early Childhood Education, based on the analysis of contributions from academic literature. As a methodological substrate, the research is anchored in the systematic literature review using the BuscAd tool together with digital databases: Capes Journal Portal of Theses and Dissertations, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and Scientific Electronic Library Online (Scielo), carried out with a time frame from 2014 to 2024. The descriptors used were “Autism Spectrum Disorder”, “Early Childhood Education” and “School Inclusion”. This is a theoretical bibliographical study that seeks to offer a consolidated view of the studies already carried out on the inclusion of autistic children in the first stage of Basic Education: Early Childhood Education. The research conducted using the BuscAd tool resulted in the initial identification of 68 published scientific papers; after the automatic exclusion of eight duplicate records by the tool and three duplicate records removed in the authors' analysis, 57 records were selected. Based on the refinement and application of eligibility criteria, 17 more papers that did not present thematic alignment with the focus were excluded. Thus, the present research is composed of 40 scientific papers, 13 articles, 25 dissertations and two theses. The amount analyzed reveals an incipient number of studies on the subject, especially considering the territorial dimension of Brazil. The data highlight the need to expand specific research on ASD in Early Childhood Education. The scientific publications analyzed reaffirm the relevance of inclusive pedagogical practices as one of the main foundations of school inclusion of children with ASD.
dc.description.resumoO Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se como uma desordem do desenvolvimento de ordem neurológica, a qual pode afetar a tríade linguagem, comunicação e interação social. O diagnóstico precoce é de suma importância desde a mais tenra idade para crianças com autismo, a fim de que possam ser incluídas na escola da infância e terem atendidas suas especificidades no percurso de educação integral. Em atenção ao exposto surge a questão norteadora da pesquisa: O que revelam as publicações científicas sobre a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil? A presente pesquisa tomou como objetivo geral investigar as contribuições da literatura acadêmica sobre a inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil, com vistas a identificar desafios e oportunidades de políticas e práticas educacionais mais inclusivas. Para alcançar o objetivo geral proposto nesta dissertação, foram elencados os seguintes objetivos específicos: Contextualizar a Educação Infantil, inclusão escolar e transtorno do espectro autista; mapear e categorizar as principais contribuições teóricas e práticas das publicações acadêmicas sobre a inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil, com foco nas abordagens pedagógicas e estratégias de ensino mais utilizadas; identificar lacunas e oportunidades de aprimoramento nas práticas pedagógicas voltadas para a inclusão de crianças com TEA na Educação Infantil, com base analítica das contribuições da literatura acadêmica. Como substrato metodológico, a pesquisa tem ancoragem na revisão sistemática de literatura utilizando a ferramenta BuscAd junto a bases digitais: Portal de Periódicos Capes de Teses e Dissertações, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Scientific Electronic Library Online (Scielo), realizada com recorte temporal 2014 a 2024. Os descritores utilizados foram “Transtorno do Espectro Autista”, “Educação Infantil” e “Inclusão Escolar”. Trata-se de um estudo teórico-bibliográfico que busca oferecer uma visão consolidada dos estudos já realizados acerca da inclusão de crianças autistas na primeira etapa da Educação Básica: a Educação Infantil. A pesquisa conduzida por meio da ferramenta BuscAd resultou na identificação inicial de 68 trabalhos científicos publicados; após a exclusão automática de oito registros duplicados pela ferramenta e três registros duplicados retirados na análise dos autores, 57 registros foram selecionados. Com base no refinamento e na aplicação de critérios de elegibilidade, foram excluídos mais 17 trabalhos que não apresentavam alinhamento temático com o foco. Dessa forma, a presente pesquisa é composta por 40 trabalhos científicos, sendo 13 artigos, 25 dissertações e duas teses. O montante analisado revela uma quantidade incipiente de estudos sobre o tema, especialmente considerando a dimensão territorial do Brasil. Os dados evidenciam a necessidade de amplificação de pesquisas específicas sobre TEA na Educação Infantil. As publicações científicas analisadas reafirmam a relevância de práticas pedagógicas inclusivas como um dos principais alicerces da inclusão escolar de crianças com TEA.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/821
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subject: Inclusão Escolar; Educação Infantil; Transtorno do Espectro Autista; TEA.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleINCLUSÃO ESCOLAR DAS CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA
dc.typeDissertação
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