CRENÇAS E VISÕES DISTORCIDAS EM INSERÇÕES DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA EM LIVROS DIDÁTICOS

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dc.contributor.advisorBORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisor1LORIN, João Henrique
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0393135551387526
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.authorJUNIOR, Agnaldo Sexto
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1888789537853064
dc.contributor.referee1BORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.referee2LUCCAS, Simone
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0267578230733577
dc.contributor.referee3NOVAK, Maria Simone Jacomini
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8950601840578036
dc.date.accessioned2025-05-06T11:17:25Z
dc.date.available2025/05/06
dc.date.available2025-05-06T11:17:25Z
dc.date.issued2023/09/12
dc.description.abstractA história da matemática tem o potencial de ser um importante recurso didático. Seu uso é recomendado por documentos oficiais, pois, colabora para que os alunos possam compreender melhor a matemática e o seu desenvolvimento ao longo do tempo. Quanto ao livro didático, sabemos que esse é uma importante ferramenta do sistema educacional brasileiro, e que é uma das fontes de história da matemática a serem utilizadas pelos professores em sala de aula. Por essa razão, pretende-se com essa pesquisa entender um pouco mais a respeito da relação entre a história da matemática e o livro didático, isto é, nosso objetivo é discutir possíveis influências de fragmentos de história da Matemática em livros didáticos, utilizados na cidade de Paranavaí, na disseminação de crenças e visões distorcidas acerca da Matemática. Para isso, analisamos pesquisas, trabalhos e teorias já elaborados que tratam de concepções a respeito das ciências, em especial da matemática, como por exemplo slogans sobre a matemática, visões deformadas da ciência e a teoria do desenvolvimento científico não exclusivamente linear. Utilizamos das discussões desses trabalhos para auxiliar as investigações das inserções de história da matemática encontradas nos livros didáticos analisados. Realizamos, na presente pesquisa, a análise das inserções históricas da matemática de uma coleção de livros didáticos. A coleção escolhida se trata de livros didáticos destinados ao Ensino Médio, composta por seis volumes, em que cada livro é autocontido, isto é, contém todo o conteúdo relacionado a uma área de estudo da Matemática, e assim cada livro pode ser utilizado de modo independente nos diferentes anos do Ensino Médio. Quanto à análise propriamente dita, classificamos as inserções selecionadas de acordo com suas características e formas de apresentação e abordagem da história da matemática, usando para isso as teorias dos trabalhos analisados. Como resultados, vimos como algumas crenças e visões distorcidas podem ser reforçadas ou desfeitas nessas inserções, e como conclusões entendemos que certas ideias e visões devem ser levadas em consideração ao abordar a história da matemática dos livros didáticos, para evitarmos concepções equivocadas a respeito da matemática.
dc.description.resumoThe history of mathematics has the potential to be an important teaching resource. Its use is recommended by official documents, as it helps students to better understand mathematics and its development over time. As for textbooks, we know that they are an important tool in the Brazilian education system, and that they are one of the sources of the history of mathematics used by teachers in the classroom. For this reason, the aim of this research is to understand a little more about the relationship between the history of mathematics and the textbook. In other words, our goal is to discuss the possible influences of fragments of the history of mathematics in textbooks used in the city of Paranavaí in disseminating beliefs and distorted visions about mathematics. To achieve this, we analyzed research, works and theories that have already been developed that deal with conceptions about the sciences, especially mathematics, such as slogans about mathematics, deformed visions of science and the theory of non-exclusively linear scientific development. We used the discussions in these works to help investigate the insertions of the history of mathematics found in the analyzed textbooks. In this study, we analyzed the historical insertions of mathematics in a collection of textbooks. The chosen collection is intended for high school education, comprising six self contained volumes, each covering the content related to a specific area of mathematical study, so each volume can be used independently in different years of high school. Regarding the analysis itself, we classified the selected insertions according to their characteristics and ways of presenting and approaching the history of mathematics, using the theories of the analyzed works. As a result, we have seen how some distorted beliefs and visions can be reinforced or dismantled in these insertions, and as conclusions we have understood that certain ideas and visions must be taken into account when approaching the history of mathematics in textbooks, in order to avoid misconceptions about mathematics.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/778
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectHistória da matemática; Livro didático; Concepções sobre a história da Matemática.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleCRENÇAS E VISÕES DISTORCIDAS EM INSERÇÕES DE HISTÓRIA DA MATEMÁTICA EM LIVROS DIDÁTICOS
dc.typeDissertação
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