INFLUÊNCIA DOS ORGANISMOS INTERNACIONAIS NA AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NA EDUCAÇÃO INFANTIL BRASILEIRA

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dc.contributor.advisorMOLINA, Adão Aparecido
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.authorFIM, Verediana Fernandes Sobradiel
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2577044365115147
dc.contributor.referee1Adão Aparecido Molina
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2722357341071060
dc.contributor.referee2Vânia de Fátima Matias de Souza
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7642081335847897
dc.contributor.referee3Rita de Cássia Pizoli Oliveira
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/8835078921002360
dc.date.accessioned2025-05-07T17:35:55Z
dc.date.available2025/05/07
dc.date.available2025-05-07T17:35:55Z
dc.date.issued2024/12/18
dc.description.abstractEsta pesquisa faz parte da linha de estudos sobre Educação, Ensino e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação - Mestrado Acadêmico em Ensino - Formação Docente Interdisciplinar - da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) – Campus de Paranavaí. Definiu-se como objetivo de estudos analisar a introdução das avaliações em larga escala na educação infantil no Brasil a partir de 2019, considerando os contextos político, econômico e histórico-social. Compreendendo que esse contexto foi criado pelas organizações internacionais, sobretudo a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), bem como a sua implementação e consolidação nas políticas educacionais do Brasil a partir dos anos 1990, que se fortaleceu neste novo século em termos globais e locais. Os rumos das políticas educacionais contemporâneas são entendidos como um movimento global planejado para atender às necessidades do capital. As constantes reformas e mudanças na educação nacional, como a Constituição Federal de 1988, a implementação do Saeb e a consolidação da BNCC (2017), introduzindo as avaliações em larga escala na educação infantil de forma amostral a partir de 2019, impulsionadas por pressupostos neoliberais e atreladas aos princípios da teoria do capital humano. A composição do texto está organizada em três segmentos: na seção dois, realizamos um panorama sobre o desenvolvimento e o percurso histórico da Educação Infantil no Brasil, a partir do contexto socioeconômico e político do século XXI. Na seção três, são abordadas as influências que os organismos internacionais e as políticas mundiais exercem na infância do século XXI, sobretudo a OCDE, a partir dos estudos sobre as questões da Aprendizagem precoce. Na seção quatro, apresenta-se um discurso analítico para elucidar a maneira pela qual as avaliações em larga escala foram introduzidas no Brasil, particularmente a partir dos anos 2000, período no qual o Brasil se alinhou estreitamente com a OCDE, aderindo ao PISA. Posteriormente, em 2019, aderiu ao Baby Pisa de forma amostral, materializando os postulados do PNE de 2014/2024, em consonância com a BNCC, possibilitando o avanço exponencial do Estado Avaliador. Os resultados da pesquisa demonstram que as avaliações em larga escala na educação infantil revelam as verdadeiras intenções subjacentes às políticas públicas educacionais, assim como também o poder de indução dos organismos internacionais, sobretudo da OCDE, consolidando-se como um instrumento de regulação e de controle educacional desde a mais tenra idade da criança. Essa organização propõe uma educação subserviente que visa à produtividade máxima, de forma que contribuía para a acumulação do capital, visando a manter as relações sociais hegemônicas vigentes em detrimento de uma formação desenvolvente da criança, enquanto sujeito histórico-social. Considera-se, assim, que a introdução da avaliação em larga escala na educação infantil é a materialização do Estado avaliador, quando as políticas educacionais nacionais alinham-se com as globais, seguindo as condicionalidades da OCDE para os países periféricos, a fim de perpetuar a educação infantil como investimento futuro, visando ao desenvolvimento e à ascensão do sistema econômico e à acumulação do capital mundial.
dc.description.resumoThis research is part of the line of studies on Education, Teaching and Teacher Training of the Postgraduate Program - Academic Master's Degree in Teaching - Interdisciplinary Teacher Training - of the State University of Paraná (Unespar) - Paranavaí Campus. The objective of the studies was to analyze the introduction of large-scale assessments in early childhood education in Brazil from 2019 onwards, considering the political, economic and historical-social contexts. Understanding that this context was created by international organizations, especially the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), as well as its implementation and consolidation in Brazil's educational policies from the 1990s onwards, which has been strengthened in this new century in global and local terms. The directions of contemporary educational policies are understood as a global movement planned to meet the needs of capital. The constant reforms and changes in national education, such as the Federal Constitution of 1988, the implementation of the Saeb and the consolidation of the BNCC (2017), introducing large-scale assessments in early childhood education on a sample basis from 2019 onwards, driven by neoliberal assumptions and linked to the principles of human capital theory. The text is organized into three segments: in section two, we provide an overview of the development and historical path of Early Childhood Education in Brazil, based on the socioeconomic and political context of the 21st century. Section three addresses the influences that international organizations and global policies have on childhood in the 21st century, especially the OECD, based on studies on early learning issues. Section four presents an analytical discourse to elucidate the way in which large-scale assessments were introduced in Brazil, particularly from the 2000s onwards, a period in which Brazil aligned itself closely with the OECD, joining PISA. Later, in 2019, it joined the Baby Pisa in a sample format, materializing the postulates of the 2014/2024 PNE, in line with the BNCC, enabling the exponential advancement of the Evaluating State. The research results demonstrate that large-scale evaluations in early childhood education reveal the true intentions underlying public educational policies, as well as the inductive power of international organizations, especially the OECD, consolidating itself as an instrument of regulation and control educational from the earliest age of the child. This organization proposes a subservient education that aims at maximum productivity, in a way that contributes to the accumulation of capital, aiming to maintain the current hegemonic social relations to the detriment of the child's developmental formation, as a historical-social subject. It is therefore considered that the introduction of large-scale assessment in early childhood education is the materialization of the evaluative State, when national educational policies align with global ones, following the OECD conditionalities for peripheral countries, in order to perpetuate early childhood education as a future investment, aiming at the development and rise of the economic system and the accumulation of global capital.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/816
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectPolíticas Públicas Educacionais; Educação Infantil; Organismos Internacionais; Avaliação em larga escala.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleINFLUÊNCIA DOS ORGANISMOS INTERNACIONAIS NA AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NA EDUCAÇÃO INFANTIL BRASILEIRA
dc.typeDissertação
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