FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO: OS LIMITES DO ENSINO TECNICISTA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorFERNANDES, Cássia Maria França de Sousa
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1361071123357918
dc.contributor.referee1ARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2PIMENTEL, Tatiana Colombo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0563661629304425
dc.contributor.referee3STENZLER, Márcia Marlene
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.date.accessioned2025-04-29T19:31:15Z
dc.date.available2025/04/29
dc.date.available2025-04-29T19:31:15Z
dc.date.issued2019/06/27
dc.description.abstractO presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa Formação docente interdisciplinar e ao grupo de pesquisa Educação, Trabalho e Desenvolvimento Regional do Programa de Pós-Graduação em Ensino pela Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, objetivou compreender as nuances que compõem a implementação do trabalho docente do professor bacharel do Instituto Federal do Paraná (IFPR). Para atingir esse objetivo, foram definidos os seguintes objetivos específicos: analisar o processo histórico da ruptura entre a produção do conhecimento e a aplicação do conhecimento socialmente existente; identificar as contradições que permeiam a efetivação do Ensino Médio Técnico Integrado à Educação Profissional; identificar o perfil profissional docente do professor atuante no IFPR. Para a coleta de dados, realizou-se uma pesquisa qualitativa fundamentada na análise bibliográfica para a fundamentação teórica e documental. Assim sendo, nesta pesquisa, discorre-se sobre o processo histórico da formação profissional da classe trabalhadora considerando os aspectos marxianos e gramscianos. Destaca-se a concepção de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional proposta pelo IFPR e, ainda, os Projetos Pedagógicos dos cursos da modalidade mencionada, ofertados na mesorregião metropolitana de Curitiba, nos campi de Campo Largo, Colombo, Curitiba, Paranaguá e Pinhais, os quais foram investigados. As informações referentes à matriz curricular, os objetivos do curso e o perfil do egresso foram relacionadas à formação inicial do professor bacharel, tendo em vista as contradições que permeiam a oferta da Educação Básica integrada à formação profissional quanto aos aspectos da relação ciência, trabalho e cultura. Para o atendimento dessas especificidades, o IFPR possui docentes com formação inicial em bacharelado em diversas áreas de tecnologia, engenharias, saúde e, também, professores tecnólogos. Apreendeu-se, neste trabalho, que os Projetos Pedagógicos dos cursos analisados demonstraram que, nos campi pesquisados, a ênfase da formação centra-se no mercado de trabalho; desse modo, embora esta modalidade seja a última etapa da Educação Básica, o ensino é tecnicista e a carga horária dedicada às disciplinas do eixo Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Geografia, História, Filosofia e Sociologia) são, em todos os casos, inferiores à formação do eixo Formação Técnica e Profissional. Reconhece-se a formação docente como uma das possibilidades para a efetivação de um Ensino Médio Técnico Integrado como cerne de uma educação profissional com vistas à emancipação humana, porém não foi identificada uma política de formação continuada para docentes bacharéis e tecnólogos nessa instituição. Por último, viu-se que o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do IFPR está sujeito à lógica do capital; por isso, não pode na mesma proporção contemplar formação técnica profissional e formação propedêutica na perspectiva omnilateral.
dc.description.resumoThis work, linked to the line of research Interdisciplinary teacher education and to the research group Education, Work and Regional Development of the Graduate Program in Teaching from the Paraná State University - Campus Paranavaí, Paraná, Brazil, aimed to understand the nuances that make up the implementation of the teaching work of the bachelor from the Federal Institute of Paraná (IFPR - Instituto Federal do Paraná). To achieve this goal, the following specific objectives were defined: to analyze the historical process of the rupture between the production of knowledge and the application of socially existing knowledge; to identify the contradictions that permeate the effectiveness of Technical High School Integrated to Professional Education; to identify the professional profile of the teacher working at the IFPR. For the data collection, a qualitative research was carried out based on the bibliographical analysis for the theoretical and documentary foundation. Thus, in this research, the historical process of the professional education of the working class considering the Marxian and Gramscian aspects is discussed. It is important to highlight the conception of High School Integrated to Professional Education proposed by the IFPR and also the Pedagogical Projects of the mentioned courses, offered in the metropolitan mesoregion of Curitiba, Campo Largo, Colombo, Curitiba, Paranaguá and Pinhais, which were investigated. The information about the curricular matrix, the objectives of the course and the profile of the graduated were related to the initial training of the bachelor teacher, considering the contradictions that permeate the offer of Basic Education integrated to professional education regarding the aspects of the science, work and culture relation. In order to meet these specificities, the IFPR has professors with an initial bachelor’s in several areas of technology, engineering, health and also technologist professors. It was observed in this study that the Pedagogical Projects of the courses analyzed showed that in the surveyed campus, the emphasis of training focuses on the labor market; thus, although this modality is the last stage of Basic Education, teaching is technicist and the workload devoted to the disciplines of the Humanities and Applied Social Sciences (Geography, History, Philosophy and Sociology) is, in all cases, inferior to technical and vocational training. Teacher training is recognized as one of the possibilities for the implementation of an Integrated Technical High School as the core of a professional education with a view to human emancipation, but a policy of continuous training for bachelors and technologists in this institution has not been identified. Finally, it was seen that IFPR’s High School Integrated to Professional Education is subject to the logic of capital; therefore, it cannot in the same proportion contemplate professional technical training and preparatory training in the omnilateral perspective.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/704
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação Docente; Educação Profissional; Ensino Médio Integrado; Omnilateralidade; Sociedade Capitalista.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleFORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO: OS LIMITES DO ENSINO TECNICISTA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
dc.typeDissertação
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