FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO: OS LIMITES DO ENSINO TECNICISTA DO INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2019/06/27
Orientadores
Programa
PPIFOR
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
O presente trabalho, vinculado à linha de pesquisa Formação docente interdisciplinar e ao grupo de pesquisa Educação, Trabalho e Desenvolvimento Regional do Programa de Pós-Graduação em Ensino pela Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, objetivou compreender as nuances que compõem a implementação do trabalho docente do professor bacharel do Instituto Federal do Paraná (IFPR). Para atingir esse objetivo, foram definidos os seguintes objetivos específicos: analisar o processo histórico da ruptura entre a produção do conhecimento e a aplicação do conhecimento socialmente existente; identificar as contradições que permeiam a efetivação do Ensino Médio Técnico Integrado à Educação Profissional; identificar o perfil profissional docente do professor atuante no IFPR. Para a coleta de dados, realizou-se uma pesquisa qualitativa fundamentada na análise bibliográfica para a fundamentação teórica e documental. Assim sendo, nesta pesquisa, discorre-se sobre o processo histórico da formação profissional da classe trabalhadora considerando os aspectos marxianos e gramscianos. Destaca-se a concepção de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional proposta pelo IFPR e, ainda, os Projetos Pedagógicos dos cursos da modalidade mencionada, ofertados na mesorregião metropolitana de Curitiba, nos campi de Campo Largo, Colombo, Curitiba, Paranaguá e Pinhais, os quais foram investigados. As informações referentes à matriz curricular, os objetivos do curso e o perfil do egresso foram relacionadas à formação inicial do professor bacharel, tendo em vista as contradições que permeiam a oferta da Educação Básica integrada à formação profissional quanto aos aspectos da relação ciência, trabalho e cultura. Para o atendimento dessas especificidades, o IFPR possui docentes com formação inicial em bacharelado em diversas áreas de tecnologia, engenharias, saúde e, também, professores tecnólogos. Apreendeu-se, neste trabalho, que os Projetos Pedagógicos dos cursos analisados demonstraram que, nos campi pesquisados, a ênfase da formação centra-se no mercado de trabalho; desse modo, embora esta modalidade seja a última etapa da Educação Básica, o ensino é tecnicista e a carga horária dedicada às disciplinas do eixo Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Geografia, História, Filosofia e Sociologia) são, em todos os casos, inferiores à formação do eixo Formação Técnica e Profissional. Reconhece-se a formação docente como uma das possibilidades para a efetivação de um Ensino Médio Técnico Integrado como cerne de uma educação profissional com vistas à emancipação humana, porém não foi identificada uma política de formação continuada para docentes bacharéis e tecnólogos nessa instituição. Por último, viu-se que o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do IFPR está sujeito à lógica do capital; por isso, não pode na mesma proporção contemplar formação técnica profissional e formação propedêutica na perspectiva omnilateral.
Descrição
Palavras-chave
Formação Docente; Educação Profissional; Ensino Médio Integrado; Omnilateralidade; Sociedade Capitalista.