ENSINO REMOTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONCEPÇÕES DE ALUNOS E PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO EM PARANAVAÍ-PR

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dc.contributor.advisorUJIIE, Nájela Tavares
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1242945275956878
dc.contributor.authorFERRO, Sílvia
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6248317447071730
dc.contributor.referee1Nájela Tavares Ujiie
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1242945275956878
dc.contributor.referee2Caroline Elizabel Blaszko
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7383240071679937
dc.contributor.referee3Eliane Paganini da Silva
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/5103036346581478
dc.contributor.referee4Franciele Clara Peloso
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/7772233403286491
dc.date.accessioned2025-05-06T18:12:38Z
dc.date.available2025/05/06
dc.date.available2025-05-06T18:12:38Z
dc.date.issued2023/09/20
dc.description.abstractO ensino remoto emergencial tem sua gênese no contexto pandêmico, desde então vem se configurando em termos de status e estatuto teórico. A pesquisa ora apresentada compõe este intento com afinco de compreender quais concepções de alunos e professores, e quais as ações pedagógicas foram realizadas por professores de matemática do ensino médio em colégios de Paranavaí, município do interior do Estado do Paraná. Nesta dinâmica a pesquisa contempla a natureza qualitativa do tipo estudo de caso, a qual contou com uma revisão de literatura, estudo teórico bibliográfico e documental no que dispõe aspectos legais, coleta de dados via questionário estruturado digital google forms, sistematização de dados, análise textual discursiva e ponderações relativa aos achados. Como respaldo teórico tomamos por base a discussão de educação, ensino médio, matématica, ensino-aprendizagem e ensino remoto, Lüdke e André (2013) como ancoragem metodológica e Moraes e Galiazzi (2016) como ancoragem analítica dos dados. No dimensionamento do campo do ensino remoto o compreendemos como em construção, com produções e discussões incipientes. Entretanto, trazemos nosso contributivo com a pesquisa realizada com o universo de alunos, no que dispõe os enfrentamentos vivenciados na dinâmica do ensino remoto, de ordem pedagógica, psicológica, econômica, política e social, bem como evidenciamos as concepções de ensino-aprendizagem e a prática pedagógica dos professores de matemática do ensino médio de modo esclarecer as ações e o arranjo curricular configurado, para compor o estatuto e status da área, bem como abrir possibilidades de outras investigações e generalizações percucientes ao contexto do ensino remoto.
dc.description.resumoEmergency remote teaching has its genesis in the pandemic context, since then it has been configuring itself in terms of status and theoretical status. The research now presented composes this attempt with the determination to understand which conceptions of students and teachers, and which pedagogical actions were carried out by high school mathematics teachers in schools in Paranavaí, a municipality in the interior of the State of Paraná. In this dynamic, the research contemplates the qualitative nature of the case study type, which included a literature review, bibliographic and documentary theoretical study in which it has legal aspects, data collection via a structured digital questionnaire google forms, data systematization, textual analysis discursive and weightings relative to the findings. As theoretical support, we take as a basis the discussion of education, high school, mathematics, teaching-learning and remote teaching, Lüdke and André (2013) as methodological anchoring and Moraes and Galiazzi (2016) as analytical anchoring of the data. In sizing the remote teaching field, we understand it as under construction, with incipient productions and discussions. However, we bring our contribution with the research carried out with the universe of students, regarding the confrontations experienced in the dynamics of remote teaching, of a pedagogical, psychological, economic, political and social nature, as well as highlighting the concepts of teaching-learning and the pedagogical practice of high school mathematics teachers in order to clarify the actions and the configured curricular arrangement, to compose the statute and status of the area, as well as open up possibilities for other investigations and persuasive generalizations to the context of remote teaching.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/794
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação Básica, Ensino Médio, Matemática, Ensino Remoto, Prática Pedagógica
dc.subject.capesEnsino
dc.titleENSINO REMOTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONCEPÇÕES DE ALUNOS E PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO EM PARANAVAÍ-PR
dc.typeDissertação
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