O PAPEL DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA HISTÓRIA, LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS ESCOLARES

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dc.contributor.advisorSTENTZLER, Márcia Marlene
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.contributor.authorARAÚJO, Elaine Maestre Polido de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0647240919855086
dc.contributor.referee1STENTZLER, Márcia Marlene
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.contributor.referee2CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1153101691308425
dc.contributor.referee3DORIGÃO, Antonio Marcos
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9510496669048708
dc.contributor.referee4FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.date.accessioned2025-05-05T13:52:28Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T13:52:28Z
dc.date.issued2020/12/07
dc.description.abstractEsta pesquisa objetiva compreender o processo histórico de criação de escolas de tempo integral, as políticas públicas para o seu funcionamento nos anos iniciais do Ensino Fundamental em âmbito nacional e, em particular, em duas escolas do município de Paranavaí (PR), a fim de analisarmos a organização da educação em tempo integral e seus objetivos. O estudo delimita-se nos primórdios da implantação da educação em tempo integral no Brasil, originada em correlação com a ideia de educação integral, propagada pela Escola Nova e por Anísio Teixeira, até o momento atual. As escolas de tempo integral configuram-se como importantes iniciativas do poder público com o objetivo de ampliar as experiências de aprendizado aos alunos, sobretudo às crianças de famílias economicamente desprivilegiadas. Trabalhamos na perspectiva da História Cultural a partir do processo histórico de organização dessas escolas, das representações sociais e das atuais propostas para a educação em tempo integral, direcionadas pelas políticas públicas educacionais. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, exploramos dispositivos legais que tratam da ampliação da jornada escolar e dialogamos com autores que discutem a educação em tempo integral. Desenvolvemos, também, uma pesquisa de campo em duas escolas da rede pública municipal de Paranavaí, as quais ofertam educação em tempo integral nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa de campo abrangeu visitas às escolas e aplicação de questionários físicos a dois grupos amostra, no ano de 2019. Um grupo composto por dez pais de alunos e outro por dez educadoras. As informações e respostas coletadas permitiram conhecer como é realizado o trabalho didático-pedagógico nessas escolas, possibilitando análises de como a educação em tempo integral tem contribuído no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e quais as representações da sociedade acerca da função das escolas dessa natureza. Embasamos nossas investigações especialmente em Anísio Teixeira (1956; 1959; 1976) e Ana Maria Cavaliere (2002; 2009; 2010; 2014) no que concerne à educação em tempo integral no Brasil. Já no âmbito das representações sobre a escola de tempo integral, nos pautamos em Roger Chartier (2002). Consideramos que a partir do trabalho desenvolvido nessas escolas, tanto pais quanto educadoras elaboram diferentes representações acerca das funções e contribuições da educação em tempo integral, reflexo da inexistência de investimentos e propostas mais específicas ao ensino e aprendizagem dos alunos que estudam em tempo integral no país. Embora esteja presente nos documentos educacionais, e tenha sido acrescida sua implantação nas escolas públicas, o papel da educação em tempo integral ainda não se encontra definido nas práticas escolares.
dc.description.resumoThis research aims to understand the historical process of creating full-time schools, public policies for their activities in the early years of elementary school at the national level and, in particular, in two schools in the municipality of Paranavaí (PR), in order to analyse the organization of full-time education and its objectives. The study is delimited in the beginning of the implementation of full-time education in Brazil, originated in correlation with the idea of integral education, propagated by Escola Nova and by Anísio Teixeira, up to now. Full time schools are important initiatives of public authorities with the objective of extending learning experiences to students, especially children from economically underprivileged families. We work from the perspective of Cultural History based on the historical process of organizing these schools, social representations and current proposals for full-time education, guided by the public educational policies. Though bibliographic and documentary research, we explore legal devices that deal with the extension of the school day and dialogue with authors who discuss education full time. We have also developed a field research in two schools of the public municipal network of Paranavaí, which offer full-time education in the early years of elementary school. The field research included visits to schools and the application of physical questionnaires to two sample groups in 2019. A group composed of ten parents of students and another by ten educators. The information and responses collected allowed us to know how didactic-pedagogical work is carried out in these schools, allowing us to analyze how full-time education has contributed to the process of teaching and learning of students and what society's representations are about the function of schools of this nature. We base our investigations especially on Anísio Teixeira (1956; 1959, 1976) and Ana Maria Cavaliere (2002; 2009; 2010; 2014) regarding full-time education in Brazil. In the context of representations about the full-time school, we have based ourselves on Roger Chartier (2002). We consider that from the work developed in these schools, parents and educators elaborate different representations about the functions and contributions of full-time education, reflecting the lack of investments and more specific proposals for the teaching and learning of students who study full time in the country. Although it is present in educational documents and its implementation in public schools has been increased, the role of full-time education is not yet defined in school practices.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/748
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação em tempo integral. Escolas de tempo integral. Políticas públicas. Anísio Teixeira. Ensino
dc.subject.capesEnsino
dc.titleO PAPEL DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA HISTÓRIA, LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS ESCOLARES
dc.typeDissertação
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