O PAPEL DA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DA HISTÓRIA, LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS ESCOLARES
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Data
2020/12/07
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Esta pesquisa objetiva compreender o processo histórico de criação de escolas de tempo integral, as políticas públicas para o seu funcionamento nos anos iniciais do Ensino Fundamental em âmbito nacional e, em particular, em duas escolas do município de Paranavaí (PR), a fim de analisarmos a organização da educação em tempo integral e seus objetivos. O estudo delimita-se nos primórdios da implantação da educação em tempo integral no Brasil, originada em correlação com a ideia de educação integral, propagada pela Escola Nova e por Anísio Teixeira, até o momento atual. As escolas de tempo integral configuram-se como importantes iniciativas do poder público com o objetivo de ampliar as experiências de aprendizado aos alunos, sobretudo às crianças de famílias economicamente desprivilegiadas. Trabalhamos na perspectiva da História Cultural a partir do processo histórico de organização dessas escolas, das representações sociais e das atuais propostas para a educação em tempo integral, direcionadas pelas políticas públicas educacionais. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, exploramos dispositivos legais que tratam da ampliação da jornada escolar e dialogamos com autores que discutem a educação em tempo integral. Desenvolvemos, também, uma pesquisa de campo em duas escolas da rede pública municipal de Paranavaí, as quais ofertam educação em tempo integral nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa de campo abrangeu visitas às escolas e aplicação de questionários físicos a dois grupos amostra, no ano de 2019. Um grupo composto por dez pais de alunos e outro por dez educadoras. As informações e respostas coletadas permitiram conhecer como é realizado o trabalho didático-pedagógico nessas escolas, possibilitando análises de como a educação em tempo integral tem contribuído no processo de ensino e aprendizagem dos alunos e quais as representações da sociedade acerca da função das escolas dessa natureza. Embasamos nossas investigações especialmente em Anísio Teixeira (1956; 1959; 1976) e Ana Maria Cavaliere (2002; 2009; 2010; 2014) no que concerne à educação em tempo integral no Brasil. Já no âmbito das representações sobre a escola de tempo integral, nos pautamos em Roger Chartier (2002). Consideramos que a partir do trabalho desenvolvido nessas escolas, tanto pais quanto educadoras elaboram diferentes representações acerca das funções e contribuições da educação em tempo integral, reflexo da inexistência de investimentos e propostas mais específicas ao ensino e aprendizagem dos alunos que estudam em tempo integral no país. Embora esteja presente nos documentos educacionais, e tenha sido acrescida sua implantação nas escolas públicas, o papel da educação em tempo integral ainda não se encontra definido nas práticas escolares.
Descrição
Palavras-chave
Educação em tempo integral. Escolas de tempo integral. Políticas públicas. Anísio Teixeira. Ensino