A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO E O PROCESSO DE UBERIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorGOTARDO, Cleissiane Aguido
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3526740845798482
dc.contributor.referee1Renan Bandeirante Araújo
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2Rodrigo Davi Almeida
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9524251326442540
dc.contributor.referee3Neide de Almeida Lança Galvão Favaro
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6325209425358903
dc.contributor.referee4Sergio César da Fonseca
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5760026330157184
dc.date.accessioned2025-05-05T17:32:40Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T17:32:40Z
dc.date.issued2022/03/18
dc.description.abstractA pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, analisa a BNCC do Ensino Médio na sua relação com mundo do trabalho flexível contemporâneo, em acordo com o trabalho de organização Toyotista afeito à indústria 4.0. Homologada em dezembro de 2018 sob o governo de Michel Temer, trata-se de um documento de caráter normativo que servirá de referência para a construção dos currículos de escolas públicas e particulares. Parte da premissa que, ao definir as aprendizagens consideradas essenciais, expressas em dez competências gerais, nega as formas clássicas da educação escolar e mantém o foco pragmático. Os docentes deverão centrar os conteúdos nas competências estabelecidas por esse documento, e a prática pedagógica é direcionada para a busca de resultados, uma vez que sua produtividade é avaliada em larga escala. O objetivo deste trabalho é analisar a relação entre a BNCC do Ensino Médio e o mundo do trabalho reestruturado, conforme os cânones da indústria 4.0 e suas implicações no trabalho docente. Trata se de uma pesquisa documental e bibliográfica que se baseia no pressuposto teórico metodológico do materialismo histórico. Inicialmente discute a reestruturação produtiva de predominância Toyotista, iniciada em 1980 nos países capitalistas centrais, e no Brasil a partir de 1990, buscando romper com a rigidez do fordismo keynesianismo, e visando a adequar os processos produtivos e gerenciamento da força de trabalho ao capital. O neoliberalismo é articulado ao modo de produção Toyotista, e esses processos combinados com a implementação da indústria 4.0, estruturada a partir das Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs, e das plataformas tecnológicas implicam as transformações no mundo do trabalho e, consequentemente, na prática pedagógica. Posteriormente, este estudo analisa o processo de implementação da BNCC do Ensino Médio, bem como o ensino proposto por esse documento, conforme o disposto na Lei 13.415/2017. Verifica que, ao flexibilizar os currículos escolares, a BNCC sofre influência do pensamento pós moderno e se apropria dos pressupostos que norteiam as pedagogias do aprender a aprender, cujo foco concentra-se na formação de competências e habilidades. Por fim, identifica, na BNCC do Ensino Médio, a preocupação em instrumentalizar o aluno para o uso das tecnologias, de forma que estejam preparados para as exigências da nova estrutura do capitalismo de plataforma. Desse modo, com as mudanças no mundo do trabalho e o avanço tecnológico, os docentes da rede pública do Paraná têm incorporado obrigatoriamente elementos do trabalho uberizado, e ao realizarem suas atividades com intermédio de plataformas tecnológicas, têm sua prática controlada e perdem autonomia. A investigação evidencia que a BNCC do Ensino Médio propõe um currículo escolar esvaziado de conteúdo científico em consonância com o desenvolvimento de competências e habilidades. Esses fatores apresentados têm impactado o trabalho dos professores, que é controlado. Esses profissionais tornam se flexibilizados e reduzidos a organizar tarefas e operar plataformas digitais, dispensando uma atuação docente qualificada e integral e, ao perder o sentido do seu trabalho, ocorre uma (des) formação docente.
dc.description.resumoThis research, linked to the Graduation Program in Teaching of the State University of Paraná - Campus Paranavaí, analyses the National Common Curriculum Base – BNCC (in its Portuguese acronym) High School in its relationship with the contemporary, flexible world of work, according to the Toyotist organization work, tied to the industry 4.0. This document was approved in December 2018, under Michel Temer government, presenting normative character which will serve as reference to build curriculums of public and private schools. It starts from the premise that, when defining learnings considered essential expressed by ten general competences, it denies the classic ways of education and maintains a pragmatic focus. Teachers should center the contents in the established competences because of this document, and the pedagogical practice is addressed to the search for results, since the productivity is evaluated in large scale. This work has as aim at analyzing the relationship between the BNCC High School and the restructured world of work, according to the canons by the industry 4.0 and its implication on the teaching work. This is a documental and bibliographic research based on the theoretical methodological assumptions from the historical materialism. Firstly, it discusses the productive restructuration under Toyotist organization predominance, started in 1980 in central, capitalist countries, and in Brazil from 1990, searching for break with the rigidity of Fordism-Keynesianism, also in order to adapt the productive processes and work force management to the capital. Neoliberalism is articulated to the Toyotist way of production, and these processes combined with the industry 4.0 implementation, structured from the Information and Communication Technology - ICT, and through technological platforms imply changes in the world of work, consequently on the teaching practice as well. Posteriorly this study analyses the BNCC High School implementation process, also the teaching proposed by the document, according to the Law 13.415/2017. It verifies that, when make the school curriculums more flexible, BNCC undergoes influence from the port modern thoughts and appropriates the values that guide the pedagogies of learning how to learn, whose focus is concentrated to form skills and abilities. Finally, it identifies in BNCC High School the concern to instrumentalize students to use technologies, in such a way that they would be prepared for the requirements from the new structure of platform capitalism. Therefore, with changes on the world of work and technological advance, teacher who work in the Paraná public network are obliged incorporate elements of a uberized work, and when performing their activities mediated by technological platforms, they have their practice controlled and lose autonomy. This investigation made evident that BNCC High School proposes an empty school curriculum of scientific content at the expense of developing skills and abilities. These factors presented have impacted on the teachers’ work, which is controlled. These professionals became more flexible and are reduced to organizing tasks and operate digital platforms, dismissing a qualified and integral teaching performance, and when their work lose the meaning, a (de)formation teaching occurs.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/759
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação e trabalho; Trabalho docente; Indústria 4.0; BNCC do Ensino Médio.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO E O PROCESSO DE UBERIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE
dc.typeDissertação
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