COMUNICAÇÃO NO ENSINO EXPLORATÓRIO: ASPECTOS PROMOVIDOS EM PRÁTICAS DE ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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dc.contributor.advisorESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.authorOLIVEIRA, Raquel Cristiane de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1357401607560485
dc.contributor.referee1CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0809818122632169
dc.contributor.referee2CONTI, Keli Cristina
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5426381590352588
dc.contributor.referee3BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee4MATEUS, Marta Élid Amorin
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/0321578738279819
dc.date.accessioned2025-02-12T19:32:56Z
dc.date.available2024/09/11
dc.date.available2025-02-12T19:32:56Z
dc.date.issued2024/03/21
dc.description.abstractDiante da complexidade do mundo moderno e da rápida evolução científica e tecnológica, os processos de ensino e de aprendizagem não podem mais se alicerçarem na mera transmissão de informação/conhecimento pelo professor, mas em abordagens que priorizem aspectos investigativos, colaborativos e reflexivos. Nesse contexto, a comunicação emerge como elemento central a ser considerado e pouco discutido na literatura da área. Assim, a presente pesquisa tem como questão norteadora investigar que ações podem promover a comunicação em aulas de matemática na perspectiva do Ensino Exploratório de Matemática (EEM), com foco no ensino de Estatística. O estudo adota uma abordagem qualitativa, dividida em duas fases. A primeira consiste em um estudo bibliográfico de mapeamento de pesquisas sobre a comunicação matemática em sala de aula, realizado no Portal de Periódicos da Capes. A segunda fase compreende uma pesquisa empírica, seguindo um princípio de intervenção pedagógica, conduzida com uma turma de 34 alunos da 3a Série do Ensino Médio de uma escola pública no interior do estado do Paraná. A estrutura do trabalho compreende um formato multipaper, composto por três artigos: um teórico e dois empíricos, cada um orientado a aspectos específicos associados à questão geral. Assim, o primeiro artigo trata do mapeamento de pesquisa acerca da comunicação matemática realizada no portal de periódicos da CAPES. Os dois artigos empíricos focam na análise das interações promovidas entre professor e alunos durante o desenvolvimento de uma tarefa desafiadora focada em Estatística, com ênfase em medidas de tendência central, realizada sob a perspectiva do EEM, e nas interações entre os alunos durante a realização da tarefa. Os instrumentos utilizados para a coleta e produção de dados incluem: gravações em áudio e vídeo das aulas, planos de aula elaborados pela professora e transcrições tanto das interações entre a professora e os alunos, como das interações entre os alunos durante a fase de desenvolvimento da tarefa. A análise dos dados coletados foi conduzida de maneira colaborativa, envolvendo a professora/pesquisadora, seu orientador e discussões com outros membros do grupo de pesquisa GEPTEMatE, do qual a professora/pesquisadora faz parte. Essa abordagem colaborativa visou mitigar possíveis vieses e enriquecer as conclusões finais.Desse processo de investigação, as análises destacam a importância da comunicação para promover a aprendizagem e interação efetiva entre professor(es) e alunos. Destaca-se, nesse sentido, a diversidade e interconexão das ações do professor que podem estimular a comunicação em aulas de matemática. Essas ações incluem a adoção de estilos de comunicação reflexivos e instrutivos, a escolha criteriosa de tarefas, a antecipação de respostas dos alunos, o questionamento estratégico das respostas dos alunos, o uso estratégico de perguntas, a escuta atenta, interpretativa e globalizante, a resposta estratégica às perguntas dos alunos, o fomento de analogias e exemplificações, a contraposição de ideias, a transformação de respostas incorretas ou incompletas em oportunidades de discussão e a utilização de representações visuais. Quando integradas, essas ações não apenas fomentam um ambiente participativo e colaborativo de aprendizagem, mas também fortalecem a autonomia dos alunos, incentivam a reflexão sobre conceitos matemáticos e estatísticos e contribuem para a construção coletiva do conhecimento, enriquecendo a experiência de aprendizado. A pesquisa considera a particularidade da prática analisada, destacando influências específicas dessas ações na significação das ideias estatísticas relacionadas às medidas de tendência central e na concretização de práticas orientadas pelo EEM.a professora
dc.description.resumoGiven the complexity of the modern world and rapid scientific and technological evolution, teaching and learning processes can no longer be based on the mere transmission of information/knowledge by the teacher, but on approaches that prioritize investigative, collaborative and reflective aspects. In this context, communication emerges as a central element to be considered and little discussed in the literature of the area. Thus, the guiding question of this research is to investigate which actions can promote communication in mathematics classes from the perspective of Exploratory Mathematics Teaching (EEM), with a focus on teaching Statistics. The study adopts a qualitative approach, divided into two phases. The first one consists of a bibliographic study mapping research on mathematical communication in the classroom, carried out on the Capes Periodicals Portal. The second phase comprises empirical research, following a principle of pedagogical intervention, conducted with a class of 34 students from the 3rd year of high school at a public school in the interior of the state of Paraná. The structure of the work comprises a multipaper format, consisting of three articles: one theoretical and two empirical, each one oriented to specific aspects associated with the general issue. Thus,the first paper with mapping research on mathematical communication carried out on the CAPES journal portal. The two empirical papers focus on the analysis of the interactions promoted between teacher and students during the development of a challenging task focused on Statistics, with an emphasis on measures of central tendency, carried out from the perspective of EEM and on the interactions between students during the performance of the task. The instruments used for data collection and production include: audio and video recordings of classes, lesson plans prepared by the teacher and transcriptions of both interactions between the teacher and students, as well as interactions between students during the development phase of the task. The analysis of the collected data was conducted collaboratively, involving the researcher teacher, her advisor and discussions with other members of the GEPTEMatE research group, of which the researcher teacher is part. This collaborative approach aimed to mitigate possible biases and enrich the final conclusions. From this investigation process, the analyzes highlight the importance of communication to promote learning and effective interaction between teacher(s) and students. In this sense, the diversity and interconnection of the teacher’s actions that can stimulate communication in mathematics classes stands out. These actions include the adoption of reflective and instructive communication styles, the judicious choice of tasks, the anticipation of student responses, the strategic questioning of student responses, the strategic use of questions, attentive, interpretive and globalizing listening, the strategic response for the student questions, the promotion of analogies and exemplifications, the contrast of ideas, the transformation of incorrect or incomplete answers into discussion opportunities, and the use of visual representations. When integrated, these actions not only foster a participatory and collaborative learning environment, but also strengthen students' autonomy, encourage reflection on mathematical and statistical concepts and contribute to the collective construction of knowledge, enriching the learning experience. The research considers the particularity of the practice analyzed, highlighting specific influences of these actions on the significance of statistical ideas related to measures of central tendency and on the implementation of practices guided by the EEM.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/293
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectComunicação; Comunicação matemática; Ensino Exploratório de Matemática; Interação; Ensino de Estatística.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleCOMUNICAÇÃO NO ENSINO EXPLORATÓRIO: ASPECTOS PROMOVIDOS EM PRÁTICAS DE ENSINO DE ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM