O SENSO NUMÉRICO PELA ABORDAGEM DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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dc.contributor.advisorLORIN, João Henrique
dc.contributor.advisor1BORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0393135551387526
dc.contributor.authorPASTERNAK, Juliana Gregório
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5135117718741092
dc.contributor.referee1GÓES, Anderson Roges Teixeira
dc.contributor.referee2BONDEZAN, Andréia Nakamura
dc.date.accessioned2026-07-07T12:18:41Z
dc.date.available2026-07-07T12:18:41Z
dc.date.issued2026-04-24
dc.description.abstractEsta dissertação investiga as contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) para abordar o conceito de senso numérico na Educação Infantil fase pré-escolar, buscando compreender de que maneira seus princípios e diretrizes podem orientar práticas pedagógicas acessíveis e equitativas. Parte-se do entendimento de que o ensino da Matemática na infância pode promover experiências lúdicas, contextualizadas e planejadas para garantir a participação de todos. Nesse sentido, as atividades propostas e analisadas, como parte da sequência didática desenvolvida em sala de aula, valorizam o brincar como forma de aprender e incluem registros em papel, permitindo que as crianças produzam evidências de sua própria aprendizagem podendo assim desenvolver noções de quantidade, relação e ordem. Neste estudo o DUA é adotado como uma abordagem que integra fundamentos conceituais e orientações práticas voltadas ao planejamento de currículos flexíveis e equitativos, favorecendo a eliminação de barreiras à aprendizagem e à participação. A Engenharia Didática atua como suporte metodológico, articulando-se ao DUA no planejamento, implementação e análise das práticas desenvolvidas. As análises desenvolvidas nesta pesquisa permitem afirmar que o DUA se configura como uma abordagem teórico-metodológica para a organização de práticas pedagógicas inclusivas, contribuindo para ampliar as oportunidades de participação e aprendizagem das crianças no desenvolvimento do senso numérico. Considera-se, portanto, que a articulação entre DUA e Engenharia Didática representa um caminho para o desenvolvimento de currículos acessíveis e equitativos desde a Educação Infantil.
dc.description.resumoThis dissertation investigates the contributions of Universal Design for Learning (UDL) to addressing the concept of number sense in early childhood education at the preschool level, seeking to understand how its principles and guidelines can inform accessible and equitable teaching practices. It is based on the understanding that teaching mathematics in early childhood can foster playful, contextualized, and planned experiences to ensure everyone’s participation. In this sense, the activities proposed and analyzed, as part of the instructional sequence developed in the classroom, value play as a way of learning and include paper-based records, allowing children to produce evidence of their own learning and thus develop notions of quantity, relation, and order. In this study, DUA is adopted as an approach that integrates conceptual foundations and practical guidelines aimed at planning flexible and equitable curricula, favoring the elimination of barriers to learning and participation. Didactic Engineering acts as methodological support, aligning with DUA in the planning, implementation, and analysis of the developed practices. The analyses conducted in this research allow us to affirm that DUA constitutes a theoretical-methodological approach for organizing inclusive pedagogical practices, contributing to expanding children’s opportunities for participation and learning in the development of numerical sense. It is therefore considered that the articulation between DUA and Didactic Engineering represents a path toward the development of accessible and equitable curricula starting in Early Childhood Education.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1042
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUnião da Vitória
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática
dc.subjectDesenho Universal para Aprendizagem. Educação Infantil. Engenharia Didática. Senso Numérico.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleO SENSO NUMÉRICO PELA ABORDAGEM DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
dc.typeDissertação de Mestrado
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