A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA – UM PANORAMA DO ENSINO EAD NO PARANÁ

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dc.contributor.advisorZANATTA, Shalimar Calegari
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.authorSANTOS, Grazielli Harumi Igarashi dos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1137841394929627
dc.contributor.referee1Shalimar Calegari Zanatta
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.contributor.referee2Mauricio A. Custódio de Melo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7987388810561744
dc.contributor.referee3Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.date.accessioned2025-05-05T18:24:46Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T18:24:46Z
dc.date.issued2022/02/24
dc.description.abstractEste trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa documental sobre os cursos de Licenciatura em Física com vagas disponíveis no Estado do Paraná. O intuito é subsidiar as discussões sobre a formação do professor de Física. Assumimos como premissa que a formação inicial do professor contribui para a qualidade do processo ensino e aprendizagem e, portanto, a matriz curricular, carga horária, estágio supervisionado, impactam o trabalho docente. Devido ao aumento da oferta de vagas dos cursos EAD para formação inicial docente, como verificamos nesta pesquisa, este viés formativo deve receber mais atenção. Os cursos EAD foram implantados como possíveis soluções para a democratização do acesso ao nível superior. Para isto, estes cursos são levados a municípios menores, onde a população não tem acesso a estrutura física de uma universidade, mas, por meio de tutorias, podem fazer um curso superior. Este processo de democratização, de fato, elevou o porcentual de professores formados na modalidade EAD em todas as áreas do conhecimento. Para embasar nossas discussões, esta dissertação discorre sobre as complexidades que envolvem a formação docente de Física e o processo de ensino. Como metodologia de pesquisa, apresentamos uma revisão bibliográfica sobre as políticas públicas envolvidas, o processo histórico do ensino de Ciências, com ênfase na Física e os cursos EAD, utilizamos o site “e-MEC” para identificar as instituições superiores que ofertam Licenciatura em Física com vagas no Estado do Paraná. A partir destes dados, buscamos nos sites de cada instituição, dados relevantes, como por exemplo, matriz curricular, carga horária, estágio supervisionado. Os resultados apontam que a ausência de professores formados em Física – Licenciatura, não pode ser justificada pela falta de oferta de vagas, pelo contrário. Os resultados obtidos aqui mostram que o número de vagas é suficiente para suprir a demanda. É possível, como relatado pela literatura, que a escassez de professores de Física se deve ao elevado índice de evasão dos licenciandos devido a complexa desconexão entre os conteúdos formativos e a prática docente. De fato, como foi verificado aqui, em todos os cursos com vagas disponíveis no estado do Paraná, as disciplinas e os conteúdos são fragmentados, desconectados entre si e com as metodologias didáticas. Os resultados mostram também alta heterogeneidade para os currículos e estágio supervisionado, tanto em conteúdo quanto em carga horária. Longe de esgotar este tema, mas é preciso que os órgãos competentes fiscalizem, acompanhem e busquem a consolidação de estratégias mais eficientes e adequadas para a formação docente. E, isto em consonância com os resultados de pesquisas acadêmicas.
dc.description.resumoThis work presents the results of a documental research on the Physics Licentiate courses with available places in the State of Paraná. The aim is to support the discussions on the formation of the Physics teacher. We assume as a premise that the initial teacher education contributes to the quality of the teaching and learning process and, therefore, the curriculum matrix, workload, supervised internship, impact the teaching work. Due to the increase in the number of vacancies in distance learning courses for initial teacher training, as we have seen in this research, this training bias should receive more attention. Distance learning courses were implemented as possible solutions for the democratization of access to higher education. Distance learning courses are taken to smaller municipalities where the population does not have access to the structure of a physical university but, through tutoring, they can attend college and obtain a higher education degree. This democratization process, in fact, raised the percentage of teachers trained in the distance learning modality in all areas of knowledge. Far from exhausting this topic, to support our discussion, this dissertation brings a bibliographic review about the complexities that involve the teaching of Physics, the public policies involved, the historical process of Science teaching, with emphasis on Physics. As a research methodology, we used the website “e-MEC” to identify the higher institutions that offer a Degree in Physics with vacancies in the State of Paraná. From these data, we searched the websites of each institution for relevant data for teacher training, such as curriculum matrix, workload, supervised internship. The results indicate that the absence of teachers trained in Physics - Licentiate, cannot be justified by the lack of vacancies, on the contrary. The focus of the problem is the high dropout rate of students during graduation and one of the possible factors that justify this dropout, as already pointed out in the literature, is the complex disconnection between training content and teaching practice. In fact, as verified here, in all courses, subjects and contents are fragmented, disconnected from each other and from the didactic methodologies. It is up to the government to establish public policies for the permanence of the academic, without worrying about the expansion of the offer of vacancies. The results also show high heterogeneity for the curricula and supervised internship, both in content and in workload. We defend the idea that the competent bodies should supervise, monitor and seek the consolidation of a more adequate strategy for teacher training, through extensive discussion with researchers.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/763
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectLicenciatura em Física; Formação de professor; Ensino de Física;
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FÍSICA – UM PANORAMA DO ENSINO EAD NO PARANÁ
dc.typeDissertação
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