Socioeducação e trabalho pedagógico: diálogos com jovens sobre liberdade e direitos humanos.

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dc.contributor.advisorFRANÇA, Fabiane Freire
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8009677334152001
dc.contributor.authorSILVA, Keller Vanessa Maldonado da
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7196111395336935
dc.contributor.referee1FRANÇA, Fabiane Freire
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8009677334152001
dc.contributor.referee2POLATO, Adriana Delmira Mendes
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0099891414348765
dc.contributor.referee3PAULA, Ercília Maria Teixeira de
dc.date.accessioned2025-02-06T18:29:23Z
dc.date.available2025-02-06
dc.date.available2025-02-06T18:29:23Z
dc.date.issued2022-03-09
dc.description.abstractA presente pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições e os limites de um trabalho pedagógico que articule os conteúdos curriculares às atividades de reflexão, expressão de sentimentos e emoções, com vistas a promover a formação humana de jovens em cumprimento de medidas socioeducativas no Centro de Socioeducação (CENSE) de Campo Mourão-PR. Para tanto, visa responder as seguintes indagações: de que forma o trabalho pedagógico realizado junto aos adolescentes, em cumprimento de medidas socioeducativas de internação, pode contribuir para a formação humana desses sujeitos? Quais os limites, possibilidades e contribuições de uma prática pedagógica que articule os conteúdos curriculares às temáticas voltadas para a dimensão afetiva? A presente pesquisa se ancorou nas contribuições de Paulo Freire (1996, 2011, 2013, 2019a, 2019b, 2019c), Moreno et al. (1999), Sastre e Moreno (2002), dentre outras literaturas. A partir dos dados empíricos, oriundos de observação participante, de cunho qualitativo e da pesquisa bibliográfica, o trabalho pedagógico foi fundamentado em uma prática humanizadora por meio dos conteúdos curriculares atrelando cognição e afetividade. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram as produções dos alunos expressas em diferentes linguagens (oral, escrita, desenhos, canções), áudios e registro em caderno de campo durante a realização das oficinas pedagógicas produzidas pela pesquisadora. Os dados foram coletados no primeiro semestre de 2021 e posteriormente organizados em categorias de análise, conforme Bardin (1977), dispostas em três eixos de discussões: 1) diálogos sobre liberdade, 2) diálogos sobre os direitos humanos e 3) diálogos sobre desigualdade social. Dentre os resultados obtidos, este estudo evidenciou que os alunos expressaram sentimentos e emoções durante as oficinas que envolveram os conteúdos curriculares por meio de temas geradores, que permitiram a significação dos conhecimentos ligados à realidade vivenciada por eles. O aprendizado mobilizou a elaboração de conceitos e atitudes e fomentou a compreensão ética desses jovens. Evidenciamos a necessidade de estudos e reflexões sobre o currículo e condições adequadas para possibilitar o planejamento coletivo dos/as docentes que atuam no CENSE. Constatamos que, apesar dos avanços, é necessário ampliar práticas democráticas e dialógicas dentro da sala de aula e demais espaços socioeducativos.
dc.description.resumoThis research aims to analyze the contributions and limits of a pedagogical work that articulates the curricular contents with activities of reflection and expression of feelings and emotions, with a view to promoting the human formation of young people in compliance with socio-educational measures at the Socio-Education Center (CENSE) of Campo Mourão, Paraná. Consequently, it aims to answer the following questions: in what way can the pedagogical work carried out with teenagers in compliance with socio-educational measures of internment contribute to the human formation of these individuals? What are the limits, possibilities and contributions of a pedagogical practice that articulates curricular contents to themes focused on the affective dimension? Considering the contributions of Paulo Freire (1996, 2011, 2013, 2019a, 2019b, 2019c), Moreno et al. (1999), Sastre and Moreno (2002), among others, we analyzed, based on empirical data from participant observation, qualitative and bibliographic research, the pedagogical work founded on a humanizing practice through curricular contents linking cognition and affectivity. The instruments used for data collection were the students' productions expressed in different languages (oral, written, drawings, songs), audios and records in field notes during the pedagogical workshops produced by the researcher. Data were collected in the first half of 2021 and later organized into analysis categories, according to Bardin (1977), arranged in three axes of discussions: 1) dialogues about freedom, 2) dialogues about human rights, and 3) dialogues about social inequality. Among the results obtained, this study showed that students expressed feelings and emotions during the workshops that involved the curricular content, through generating themes, which allowed the meaning of knowledge linked to the reality experienced by them. Learning mobilized the elaboration of concepts and attitudes and fostered the ethical understanding of these young people. We highlight the need for studies and reflections on the curriculum and adequate conditions to make it possible the collective planning by teachers that work at CENSE. We found that despite advances, it is necessary to expand democratic and dialogical practices within the classroom and other socio-educational spaces.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/214
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPPGSeD
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento
dc.subjectInterdisciplinaridade. CENSE. Formação humana. Jovens.
dc.subject.capesInterdisciplinar
dc.titleSocioeducação e trabalho pedagógico: diálogos com jovens sobre liberdade e direitos humanos.
dc.typeDissertação
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