Abordagens didáticas e práticas utilizadas por professores de música com pessoas com Transtorno do Espectro Autista

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dc.contributor.advisorVagetti, Gislaine Cristina
dc.contributor.advisorIDhttps://orcid.org/0000-0003-0704-1297
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/8495637038816664
dc.contributor.authorMartins, Diego Augusto
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0009-0009-4490-8866
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0251566345394256
dc.contributor.referee1Mosquera, Carlos Fernando França
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-4687-7209
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3705543502063474
dc.contributor.referee2Egg, André Acastro
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0003-2991-1978
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9736814640486992
dc.date.accessioned2026-10-16T19:07:59Z
dc.date.available2026-10-14
dc.date.available2026-10-16T19:07:59Z
dc.date.issued2026-07-07
dc.description.abstractA presente dissertação investiga as práticas pedagógicas desenvolvidas por professores de música no ensino de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), buscando compreender as estratégias utilizadas pelos docentes, os processos de avaliação da aprendizagem musical e os desafios enfrentados na atuação em contextos educacionais inclusivos. A pesquisa parte da compreensão de que o ensino de música para estudantes com TEA demanda práticas pedagógicas flexíveis, capazes de considerar as singularidades presentes nos processos de aprendizagem, nas formas de comunicação e nas experiências musicais desses estudantes. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e caráter transversal. Participaram da pesquisa dez professores de música atuantes em diferentes contextos educacionais e socioculturais da cidade de Ponta Grossa, Paraná, incluindo escolas de música, conservatórios, bandas escolares, projetos sociais, ensino superior e aulas particulares. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário sociodemográfico e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados a partir da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), possibilitando a organização das falas em categorias temáticas. Os resultados evidenciaram que as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes estão fortemente associadas à flexibilização metodológica, ao uso de recursos visuais, táteis e sensoriais, à utilização de estratégias lúdicas e à valorização dos interesses específicos dos estudantes como mediação pedagógica. As análises também indicaram que os processos avaliativos assumem caráter processual e formativo, priorizando o acompanhamento do desenvolvimento individual dos alunos em detrimento de modelos avaliativos padronizados. Além disso, os relatos demonstraram que a música pode favorecer processos de participação social, construção de vínculos e ampliação das formas de expressão dos estudantes com TEA. Por outro lado, a pesquisa evidenciou desafios relacionados à formação docente, especialmente no que se refere à ausência de preparação específica para atuação em contextos inclusivos, à escassez de materiais didáticos adaptados e à necessidade de fortalecimento da formação continuada. Conclui-se que o ensino de música para pessoas com Transtorno do Espectro Autista envolve um processo contínuo de adaptação pedagógica, observação e reflexão docente, demandando práticas educativas comprometidas com a valorização da diversidade e com a construção de experiências musicais acessíveis e significativas.pt-BR
dc.description.abstractThis dissertation investigates the pedagogical practices developed by music teachers in the education of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD), aiming to understand the strategies used by teachers, the assessment processes involved in musical learning, and the challenges faced in inclusive educational contexts. The study is based on the understanding that music teaching for students with ASD requires flexible pedagogical practices capable of considering the singularities present in learning processes, communication forms, and musical experiences of these students. This research is characterized as a qualitative, descriptive, and cross-sectional study. Ten music teachers working in different educational and sociocultural contexts in the city of Ponta Grossa, Paraná, Brazil, participated in the research, including music schools, conservatories, school bands, social projects, higher education institutions, and private lessons. Data collection was conducted through a sociodemographic questionnaire and semistructured interviews. The data were analyzed using Bardin’s (2016) Content Analysis technique, allowing the organization of the participants’ statements into thematic categories. The results revealed that the pedagogical practices developed by the participants are strongly associated with methodological flexibility, the use of visual, tactile, and sensory resources, playful strategies, and the incorporation of students’ specific interests as pedagogical mediation. The analyses also indicated that assessment processes assume a formative and procedural character, prioritizing the monitoring of students’ individual development rather than standardized evaluation models. Furthermore, the reports demonstrated that music can contribute to social participation, relationship building, and the expansion of expressive forms among students with ASD. On the other hand, the research highlighted challenges related to teacher education, especially regarding the lack of specific preparation for inclusive contexts, the scarcity of adapted teaching materials, and the need to strengthen continuing teacher education. It is concluded that music teaching for individuals with Autism Spectrum Disorderinvolves a continuous process of pedagogical adaptation, observation, and teacher reflection, requiring educational practices committed to valuing diversity and constructing accessible and meaningful musical experiences.en
dc.description.sponsorshipFundação Araucária
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1091
dc.languagept-BR
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR - Campus de Curitiba I
dc.publisher.initialsPPGMUS
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Música
dc.subjectEducação musical
dc.subjectTranstorno do Espectro Autista
dc.subjectInclusão
dc.subjectPráticas pedagógicas
dc.subjectEnsino de música
dc.subject.capesArtes
dc.titleAbordagens didáticas e práticas utilizadas por professores de música com pessoas com Transtorno do Espectro Autista
dc.typemasterThesis
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Programa de Pós-Graduação em Música - PPGMUS