APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL: A ESCRITA DA CRIANÇA NO INÍCIO DO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorTHOMÉ, Tatiana Viaes
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9896985539175486
dc.contributor.referee1FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2LUCAS, Maria Angélica Olivo Francisco
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3450865697987896
dc.contributor.referee3STENTZLER, Márcia Marlene
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.date.accessioned2025-05-05T10:58:08Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T10:58:08Z
dc.date.issued2020/02/20
dc.description.abstractConstituiu-se como objetivo desta pesquisa analisar o desenvolvimento da linguagem escrita nas crianças em processo de escolarização. Em virtude da mecanização dos processos de ensino da escrita às crianças pela ação repetitiva de grafar símbolos, torna-se um desafio, no ambiente escolar, fazer com que os estudantes se apropriem das finalidades e do sistema da escrita no início do Ensino Fundamental. Nesse sentido, a consolidação do desenvolvimento do pensamento e da apropriação da linguagem oral e escrita é, ainda, um fator importante de estudo no campo educacional. Por isso, sob o aporte da Teoria Histórico-Cultural, este estudo desenvolveu-se por meio do aprofundamento teórico para compreender conceitos sobre o desenvolvimento das funções psíquicas superiores, a gênese do pensamento e da linguagem desde o momento de simbolização da fala até o entendimento da escrita pela criança, pela palavra, com a mediação do uso de instrumentos e de signos, os quais foram fundamentais para analisar os dados coletados na pesquisa de campo a partir de entrevistas semelhantes à pesquisa de Luria (2012b). A fundamentação teórica e a observação em campo permitiram analisar os estágios da pré-história da escrita das crianças no início da escolarização, com base nas elucidações levantadas segundo pesquisa de Luria com crianças não-escolarizadas, na Rússia em 1920. O experimento ocorreu com crianças matriculadas no Infantil V, no ano de 2018, as quais foram promovidas para o primeiro ano do Ensino Fundamental em 2019, em duas escolas municipais localizadas na região Noroeste do Estado do Paraná. Foram selecionados quatro casos para as análises. Os dados coletados apontam que as crianças entrevistadas, em um único encontro individual em 2018, já possuíam o conhecimento do traçado das letras do alfabeto da língua portuguesa, principalmente para a escrita do próprio nome, e algumas conseguiam representar, por imagens ou letras, as sentenças que foram ditadas. Com a continuidade da pesquisa em 2019, mais duas séries de entrevistas foram agendadas com as mesmas crianças. Na análise, a comparação de desenvolvimento da linguagem escrita não foi realizada entre as diferentes crianças, mas, sim, a trajetória da apropriação da linguagem simbólica dos três momentos de cada criança, dela com ela mesma em espaços de tempo iguais. Os dados analisados mostraram a mudança do percurso do desenvolvimento da pré-história da escrita, ou não, dessas crianças. As contribuições dessa teoria sobre o desenvolvimento infantil permitiram analisar as mudanças dos estágios de desenvolvimento da pré-história da escrita nas crianças durante o período da pesquisa de campo, mostrando, assim, indicativos para a organização do processo de ensino e aprendizagem da apropriação da linguagem escrita à luz da Teoria Histórico-Cultural.
dc.description.resumoThe objective of this research was to analyze the development of written language in children undergoing the schooling process. Due to the mechanization of the teaching processes of writing to children by the repetitive action of writing symbols, it becomes a challenge, in the school environment, to make students appropriate the purposes and the writing system at the beginning of Elementary School. In this sense, the consolidation of the development of thinking and the appropriation of oral and written language still is an important factor of study in the educational field. Therefore, under the contribution of the Historical-Cultural Theory, this study was developed through theoretical deepening to understand concepts about the development of higher psychic functions, the genesis of thinking and language from the moment of speech symbolization to understanding of writing by the child, through the word, with the mediation of the use of instruments and signs, which were fundamental to analyze the data collected in the field research from interviews similar to the research conducted by Luria (2012b). The theoretical basis and observation in the field allowed us to analyze the stages of prehistory of children’s writing at the beginning of schooling, based on the elucidations raised according to the research conducted by Luria with out-of-school children in Russia in 1920. The experiment took place with children enrolled in the 5th level of Early Childhood Education, in 2018, who were promoted to the first grade of Elementary School in 2019, in two municipal schools located in the Northwest region of the State of Paraná, Brazil. Four cases were selected for analysis. The data collected indicate that the children interviewed, in a single individual encounter in 2018, already had the knowledge of the layout of the letters of the alphabet of the Portuguese language, mainly for the writing of their own name, and some managed to represent, by images or letters, the sentences that were dictated. As the research continued in 2019, two more series of interviews were scheduled with the same children. In the analysis, the comparison of written language development was not carried out between the different children, but rather the trajectory of the appropriation of the symbolic language of the three moments of each child, from him/her with him/herself in equal time spaces. The analyzed data showed the change in the development path of the prehistory of writing, or not, of these children. The contributions of this theory on child development allowed to analyze the changes in the developmental stages of prehistory of writing in children during the period of the field research, thus showing indications for the organization of the teaching and learning process of language appropriation written in the light of the Historical-Cultural Theory.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/731
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectTeoria Histórico-Cultural; Pensamento; Linguagem; Apropriação da escrita; Anos iniciais do Ensino Fundamental.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAPRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL: A ESCRITA DA CRIANÇA NO INÍCIO DO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
dc.typeDissertação
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