AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS E A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL NOS ANOS 2000

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dc.contributor.advisorARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.authorRAPOSO, Ingrid Rodrigues
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1998619861642217
dc.contributor.referee1ARAÚJO, Renan Bandeirante
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee2FRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee3CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1153101691308425
dc.contributor.referee4ALMEIDA, Rodrigo Davi de
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/9524251326442540
dc.date.accessioned2025-05-05T18:52:23Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T18:52:23Z
dc.date.issued2022/06/30
dc.description.abstractA pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí, busca analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2002, 2015 e 2019, de modo a compreender o perfil requerido do professor que atua na Educação Básica a partir da análise das categorias: o que, como e porque ensinar. Considerado o contexto histórico, político e social, a pesquisa discorre sobre a concepção de formação de professores na sua relação com a lógica imanente à acumulação/expansão do capital e sua relação com os pressupostos das pedagogias do aprender a aprender, cuja formação do sujeito implica no ensino focado nas habilidades e competências dos alunos, processo que ocorreu independentemente das nuances que separam as orientações políticas de governos sociais/liberais (PT) ou liberais/ultraliberais (PSDB, DEM, PMDB). Amparada no materialismo histórico-dialético, essa pesquisa buscou analisar o objeto específico que são as DCNs no contexto das contradições contemporâneas mais amplas, particularmente a restruturação do mundo do trabalho. A pesquisa procura compreender a atuação dos Organismos Multilaterais enquanto força hegemônica que baliza e orienta as reformas educacionais, na perspectiva da formação do sujeito que saiba fazer, com vistas à criação da força de trabalho flexível adequada. A pesquisa analisa a implementação das políticas neoliberais e a difusão exacerbada da necessidade de um professor apto para atender as demandas do mercado de emprego reestruturado. Conforme a análise das diretrizes, ainda que a DCN de 2015 tenha procurado tentar conciliar contradições entre formação emancipatória e as necessidades do mercado, as DCNs mantiveram, em comum, o foco na teoria das competências. Isso ocorre porque as instituições multilaterais disseminam a tese de que os países em desenvolvimento devem organizar o sistema educacional com intuito de superar as dificuldades, incorporar-se à nova era do conhecimento, adequando o processo de ensino à formação do professor reflexível e competitivo, disposto a difundir uma formação com base nas habilidades e competências requeridas pelo mercado. Por meio dessa pesquisa, concluiu-se que independente da matriz teórica que determinam as políticas públicas dos diferentes governos quanto da elaboração das DCNs (2002, 2015 e 2019), a política de formação de professores procura adequar-se as necessidades do mercado de emprego restruturado em acordo com a lógica da acumulação capitalista da contemporaneidade.
dc.description.resumoThis research is linked to the Graduation Program in Teaching of the State University of Paraná – Campus Paranavaí, and it searches for analyzing the National Curriculum Guidelines (DCN in its Portuguese acronym) published in 2002, 2015 and 2019, to understand the profile required from the teacher who works in Basic Education, from analyzing the following categories: what, how and why teaching. Considering the historical, political and social context, the research discourse on the conception of teacher education in its relation with the logical immanent to capital accumulation/expansion and its relation with assumptions of learning to learn pedagogies, whose subject formation implies teaching focused on students’ skills and competences, process which occurred independently from the nuances that separate the political orientations of social/liberal (PT) or liberal/ultraliberal governments (PSDB, DEM, PMDB). Supported by historical-dialectical materialism, this research sought to analyze the specific object, which are the DCNs in a broader contemporary contradictions’ context, particularly restructuring of the labor world. Research searches for understanding how Multilateral Institutions act as hegemonic power, which mark out and guide educational reforms in the perspective of formation the subject who now how to do, in order to create adequate flexible workforce. Research also analyses implementation of neoliberal policies and exacerbated diffusion of the need for an apt teacher to meet the demands of the restructured labor market. According to the analysis of the guidelines, although the 2015 DCN tried to reconcile contradictions between emancipatory training and the needs of the market, DCNs maintained in common the focus on competence theory. This occurs because multilateral institutions disseminated the thesis that developing countries should organize the education system to overcome difficulties, join the new era of knowledge, adapting the teaching process to the education of the reflective and competitive teacher, willing to disseminate training based on the skills and competences required by the market. Through this research, it was concluded that regardless the theoretical matrix which determine public policies of different governments concerning elaboration of DCNs (2002, 2015 e 2019), policies for teacher education search for adapt to the needs of the restructured labor market in accordance with the logic of contemporary capitalist accumulation.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/765
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação de professores; Políticas Educacionais; Flexibilização produtiva.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS E A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL NOS ANOS 2000
dc.typeDissertação
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