AS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DE PANDEMIA SARS-COV-2 2020-2021: UM ESTADO DA ARTE

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dc.contributor.advisorROYER, Marcia Regina
dc.contributor.advisor1BORILLE, Josi Mariano
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5961794004341715
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.authorJUNIOR, Valdemar Arneiro
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3191869860642858
dc.contributor.referee1Marcia Regina Royer
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7072099675401478
dc.contributor.referee2Josi Mariano Borille (
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5961794004341715
dc.contributor.referee3Marcia Marlene Stentzler
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6870547390134036
dc.contributor.referee4Jonathan Andrés Mosquera
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5366052042545474
dc.date.accessioned2025-05-05T20:16:22Z
dc.date.available2025/05/05
dc.date.available2025-05-05T20:16:22Z
dc.date.issued2022/12/19
dc.description.abstractA cada dia, ensinar tem-se mostrado um novo desafio e diante da paralização da educação formal pela Pandemia de Covid-19, retomaram-se as discussões acerca dos métodos e recursos educacionais e é nesse panorama em que as metodologias Ativas (MA) se mostraram com um grande potencial para esses tempos de insegurança. Neste trabalho objetiva-se identificar como as metodologias Ativas foram aplicadas, discutir o seu uso e compreender a utilização dessas metodologias no ensino fundamental e ensino médio da educação básica do Brasil, durante o ensino remoto das disciplinas de biologia, ciências, física e química, em um contexto de isolamento proveniente da pandemia de Covid-19 nos anos de 2020 e 2021, de acordo com os relatos de artigos, dissertações e teses. Assim, para o período entre 2020 a 2021, foram selecionados 15 trabalhos, dez artigos científicos e cinco dissertações a partir de pesquisas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), nas plataformas Google scholar, Scielo e no portal de periódicos da Capes. A pesquisa apresenta-se como sendo uma abordagem bibliográfica, com delineamento do tipo estado da arte, de natureza qualitativa. Por meio da análise de conteúdo, de acordo com Bardin (2016), Francisco, Alexandrino e Queiroz (2015), Megid Neto (1999) e Moraes (1999), trabalhou-se as informações obtidas nas fontes selecionadas e na busca de analisar criticamente o conjunto de dados. O levantamento concentrou-se nos trabalhos que abordam o uso de metodologias ativas no ensino fundamental e médio na Educação básica do Brasil durante a Pandemia de Sars-Cov-2, nas disciplinas de Biologia, Ciências, Física e Química. Os termos utilizados na pesquisa ajudaram a interpretar os focos temáticos de maior incidência dentro da área de Ensino e separando-se, de acordo com o ano da publicação, disciplina, Metodologia aplicada e os principais recursos utilizados. Os resultados mostraram para a Disciplina de Ciências, em acordo com Nascimento, Benedetti e Santos (2020), Pereira, Gomes e Guedes (2021), Santos, Almeida e Leal (2021) e Silva, Souza e Morais (2021), que houve a prevalência da Gamificação e utilização de Vídeos, enquanto, segundo Fialho (2021), Schimdt (2021) e Souza et al. (2021), Debates e Pesquisas, Peer Instruction (PI) e o Aprendizado baseado em problemas (ABP), foram as Metodologias que se sobressaíram nas Disciplinas do ensino médio. Estes resultados sinalizam para necessidade de pesquisas voltadas para as metodologias ativas e a necessidade de olhar com atenção para as ferramentas adotadas e refletir como aprimora-las, bem como o desenvolvimento de soluções para o ensino-aprendizagem. As metodologias ativas mostraram-se efetivas para o ensino da disciplina de ciências no ensino fundamental e para o ensino das disciplinas de biologia, física e química no ensino médio da educação básica do Brasil. E com isso, a valorização e inserção das metodologias ativas nas ações pedagógicas da escola são imprescindíveis para realizar interlocuções com os saberes científicos, pois com as metodologias ativas têm-se uma possibilidade de caminho diferenciado aos docentes quanto à maior interação e participação dos discentes e podem ser as ferramentas que levem a um ensino mais autônomo, seja em tempos de isolamento ou presencialmente.
dc.description.resumoEvery day, teaching is proving to be a new challenge and, in view of the paralysis of formal education due to the Covid-19 Pandemic, discussions on educational methods and resources have resumed and it is in this context that Active Methodologies (AM) have great potential. potential for these times of insecurity. This work aims to identify how the Active Methodologies were applied, discuss their use and understand the use of these methodologies in primary and secondary education in Brazil, during the distance learning of biology, science, physics and chemistry, in a context of isolation resulting from the Covid-19 pandemic in the years 2020 and 2021, according to the reports of articles, dissertations and theses. Thus, for the period from 2020 to 2021, 15 works, ten scientific articles and five dissertations were selected based on research in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), on Google academic platforms, Scielo and on the Capes journal portal. The research presents itself as a bibliographical approach, with a state-of-the-art design, of a qualitative nature. Through content analysis, according to Bardin (2016), Francisco, Alexandrino e Queiroz (2015), Megid Neto (1999) and Moraes (1999), the information obtained from the selected sources was worked on in order to critically analyze the data set. The survey focused on works that address the use of active methodologies in primary and secondary education in basic education in Brazil during the Sars-Cov-2 Pandemic, in the disciplines of Biology, Science, Physics and Chemistry. The terms used in the research helped to interpret the thematic focuses of greater incidence within the Teaching area and separating them, according to the year of publication, discipline, applied methodology and the main resources used. The results showed for the Discipline of Sciences, in agreement with Nascimento, Benedetti e Santos (2020), Pereira, Gomes and Guedes (2021), Santos, Almeida e Leal (2021) and Silva, Souza e Morais (2021), that there was a prevalence of Gamification and use of Videos, while, according to Fialho (2021), Schimdt (2021) and Souza et al. (2021), Debates and Research, Peer Instruction (PI) and Problem-Based Learning (PBL), were the methodologies that stood out in high school disciplines. These results indicate the need for research focused on active methodologies and the need to look carefully at the tools adopted and reflect on how to improve them, as well as the development of solutions for teaching and learning. Active methodologies proved to be effective for teaching science in elementary school and for teaching biology, physics and chemistry in high school in basic education in Brazil. And with that, the appreciation and insertion of active methodologies in the school's pedagogical actions are essential to carry out dialogues with scientific knowledge, because with active methodologies there is a possibility of a differentiated path for teachers in terms of greater interaction and participation of students and may be the tools that lead to more autonomous teaching, whether in times of isolation or in person.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/775
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectEducação básica. Ensino de ciências. Metodologias ativas. Pandemia Covid-19. Ensino de biologia, química e física.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DE PANDEMIA SARS-COV-2 2020-2021: UM ESTADO DA ARTE
dc.typeDissertação
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