EDUCAÇÃO DO CAMPO E ENSINO DE MATEMÁTICA SOB A LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
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Data
2025-12-05
Autores
Orientadores
Programa
PRPGEM
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo analisar, à luz da Teoria da Atividade, organizações de ensino de matemática em escolas do campo descritas em dissertações publicadas entre 2020 e 2024. Para a constituição do corpus, foram selecionadas pesquisas paranaenses que relacionam o ensino de Matemática com a Educação do Campo, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Como resultado obtiveram-se três dissertações defendidas entre 2020 e 2024. Com a definição do corpus, adotou-se como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011) que subsidiou a organização e análise dos dados coletados. A Teoria da Atividade, de Leontiev (1978a), serviu como referencial teórico para a interpretação dos dados, bem como os pressupostos da Educação do Campo. A partir da seleção e interpretação do corpus, emergiram duas categorias: “Abordagem sobre o campo na sala de aula” e “Organização do ensino e desenvolvimento do conteúdo matemático”. Como resultados, foi possível identificar que, ao utilizar a Educação do Campo para ensinar Matemática, as necessidades dos estudantes, sejam elas materiais, econômicas, culturais ou sociais tornam-se potenciais motivos para a aprendizagem quando mediadas pela ação intencional do professor, outro resultado aponta que, no corpus analisado, a organização de ensino é estruturada pela articulação entre o conhecimento matemático e as práticas sociais e produtivas do campo, a atividade docente é intencionalmente orientada por motivos socialmente determinados. Os resultados revelam, ainda, que o movimento intencional do professor em articular o conhecimento matemático aos contextos socioculturais e produtivos do campo se expressa na busca por aproximação entre a matemática e o contexto do campo é apresentado na seleção de temas e situações de ensino que emergem das vivências dos estudantes, como o cultivo de erva-mate, a produção leiteira, o plantio e o manejo da terra.
Abstract
This research aims to analyze, in light of Activity Theory, mathematics teaching organizations in rural schools described in dissertations published between 2020 and 2024. To constitute the corpus, research from Paraná that relates mathematics teaching to Rural Education was selected from the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Catalog of Theses and Dissertations. As a result, three dissertations, defended between 2020 and 2024, were obtained. With the corpus defined, the Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2011) was adopted as the methodology, which supported the organization and analysis of the collected data. Leontiev's Activity Theory (1978a) served as the theoretical framework for data interpretation, as well as the assumptions of Rural Education. From the selection and interpretation of the corpus, two categories emerged: “Approach to the field in the classroom” and “Organization of teaching and development of mathematical content.” As a result, it was possible to identify that, when using Rural Education to teach Mathematics, the students' needs, whether material, economic, cultural, or social, become potential motivations for learning when mediated by the teacher's intentional action. Another result indicates that, in the analyzed corpus, the organization of teaching is structured by the articulation between mathematical knowledge and the social and productive practices of the field; the teaching activity is intentionally guided by socially determined motives. The results also reveal that the teacher's intentional movement to articulate mathematical knowledge with the sociocultural and productive contexts of the field is expressed in the search for an approximation between mathematics and the rural context, presented in the selection of themes and teaching situations that emerge from the students' experiences, such as the cultivation of yerba mate, milk production, planting, and land management.
Palavras-chave
Educação do Campo; Ensino de Matemática; Organização do Ensino; Teoria da Atividade.