OS CLUBES DE CIÊNCIAS COMO POSSIBILIDADE DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS CONTEXTOS ESCOLARES
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Data
2025-10-17
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Desde setembro de 2024, o governo do Paraná implantou 200 Clubes de Ciências, no estado, como resultado de um projeto piloto. Entretanto, de acordo com nossa premissa empírica, ainda há lacunas quanto aos sentidos e às funções atribuídos aos supracitados Clubes, principalmente, quanto ao seu potencial para promover a Alfabetização Científica (AC), aspecto que nos conduziu à escolha do objeto desta pesquisa, além do fato de que a pesquisadora vem acompanhando a implantação de uma destas instituições em um distrito do município de Nova Esperança, PR, onde ela trabalha. Nesse contexto, estabelecemos a questão norteadora para nossa investigação procurando compreender qual é a relação dos Clubes de Ciências com a AC, propondo como objetivo geral investigar qual a contribuição dos referidos Clubes para o desenvolvimento da educação científica. Para isso, realizamos uma pesquisa qualitativa, por meio de uma revisão bibliográfica de dissertações e teses, publicadas entre 2001 e 2024, no Portal da Capes. Para a análise das informações, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD), baseada em Moraes e Galiazzi (2005, 2006). Os resultados evidenciaram que os Clubes contribuem para a ressignificação de práticas pedagógicas tradicionais, consolidando-se como ambientes de experimentação metodológica e práticas investigativas no ensino de Ciências. Observamos, ainda, que tais espaços favorecem a inclusão tecnológica e social dos alunos e a democratização do acesso à cultura científica, além de estimularem a interação e a construção de atitudes críticas e reflexivas entre os participantes. Existem desafios no que diz respeito à implantação dos Clubes de Ciências, mas, a literatura apontou que eles são viáveis, no contexto de escolas públicas e privadas.
Abstract
From September 2024, the Paraná state government has implemented 200 Science Clubs across the state as result of a pilot project. However, according to our empirical premise, there are still gaps regarding the meanings and functions attributed to these clubs, particularly their potential to promote Scientific Literacy (SC), an aspect that led us to choose the subject of this research. Furthermore, the researcher has been monitoring the implementation of one of these institutions in a district of the municipality of Nova Esperança, Paraná, where she works. In this context, we established the guiding question for our research, seeking to understand the relationship between Science Clubs and SC, proposing as a general objective to investigate their contribution to the development of science education. To this end, we conducted a qualitative research through a bibliographic review of dissertations and theses published between 2001 and 2024, on the CAPES Portal. To analyze the data, we used the Análise Textual Discursiva (ATD), based on Moraes and Galiazzi (2005, 2006). The results showed that the Clubs contribute to the redefinition of traditional pedagogical practices, consolidating themselves as spaces for methodological experimentation and investigative practices in Science teaching. We also observed that such spaces foment the technological and social inclusion of students and the democratization of access to scientific culture, in addition to stimulating interaction and the development of critical and reflective attitudes among participants. We identified there are challenges regarding the implementation of Science Clubs, however, the literature indicates that they are viable in both public and private schools.
Palavras-chave
Clube de Ciências; Ensino de Ciência por Investigação; Alfabetização Científica; Ressignificação da prática docente; Educação não formal.