Da sabedoria popular à ciência: plantas medicinais na escola como caminho para educação ambiental crítica
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Data
2026-02-26
Autores
Orientadores
Programa
PPIFOR
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo (Português)
A presente pesquisa aborda a relação entre práticas tradicionais e culturais de uso de plantas medicinais e o ensino de Ciências. A temática dialoga com os saberes tradicionais do município com a formação científica dos estudantes. O estudo, desenvolvido em um município do Noroeste do Paraná, parte do pressuposto de que a região possui uma forte vinculação cultural com a natureza e uma rica transmissão intergeracional de conhecimentos. A partir desse cenário, delineou-se a seguinte problemática: Como a integração da sabedoria popular sobre plantas medicinais no ensino pode promover uma reflexão crítica sobre seus usos e benefícios, conciliando a valorização da cultura tradicional com a formação científica dos alunos? Para respondê-la, reflete o objetivo geral deste estudo, que consiste em investigar como a integração da sabedoria popular sobre plantas medicinais no processo educativo pode promover uma reflexão crítica sobre seus usos e benefícios, valorizando simultaneamente os saberes tradicionais e a formação científica. Para a realização da pesquisa foi desenvolvida uma Sequência Didática composta por quatro encontros com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, composta por 17 estudantes, com idades de 10 a 11 anos, os quais realizaram registros orais e escritos sobre práticas de uso de plantas medicinais presentes em suas famílias. O protocolo da pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa com seres humanos da Unespar, registra-se sob o número de parecer 8.033.600 e do CAAE: 93994425.0.0000.9247. As atividades realizadas pelos alunos incluíram a pesquisa sobre nomes populares e científicos das plantas, levantamento de propriedades funcionais, como uso para chás, xaropes, compressas, e análise de partes da planta utilizadas em preparações medicinais e discussão sobre transmissão dos saberes. Os dados foram coletados por meio de um questionário, gravação de áudio, participação observante, registro fotográfico e depoimentos orais coletados durante os encontros e registrados no diário de campo. Esta pesquisa assumiu uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com objetivos de caráter exploratório e descritivo, cujos procedimentos a direcionam para pesquisa participante do tipo participação observante, com análise dos dados fundamentada na Análise de Conteúdo de Bardin. Essa metodologia de análise permitiu identificar transformações cognitivas e discursivas nos modos como os estudantes se relacionaram com o conhecimento científico e com os saberes tradicionais, evidenciadas por meio da análise de suas falas e participação nas discussões. Os resultados indicaram que os participantes passaram a compreender processos científicos e a estabelecer relações entre suas práticas cotidianas e os conceitos discutidos em sala de aula. A pesquisa evidenciou que o diálogo entre tradição e ciência favoreceu a ampliação do vocabulário científico dos alunos. Observou-se, também, o desenvolvimento da capacidade de identificar espécies botânicas e de relacionar a conservação ambiental à preservação das práticas culturais. Por fim, conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas, que valorizam a cultura local e integram diferentes racionalidades, configuram uma estratégia formativa potente para a promoção de uma educação científica crítica, dialógica e socialmente relevante.
Abstract (English)
This research addresses the relationship between traditional and cultural practices of medicinal plant use and science education. The theme engages with the traditional knowledge of the municipality and the scientific training of students. The study, developed in a municipality in Northwest Paraná, is based on the premise that the region has a strong cultural connection with nature and a rich intergenerational transmission of knowledge. From this scenario, the following problem was outlined: How can the integration of popular wisdom about medicinal plants into education promote critical reflection on their uses and benefits, reconciling the appreciation of traditional culture with the scientific training of students? To answer this, the general objective of this study is to investigate how the integration of popular wisdom about medicinal plants into the educational process can promote critical reflection on their uses and benefits, simultaneously valuing traditional knowledge and scientific training. For this research, a didactic sequence was developed consisting of four meetings with a 5th-grade class of 17 students, aged 10 to 11 years old, who made oral and written records about the practices of using medicinal plants present in their families. The research protocol was approved by the Research Ethics Committee with human beings of Unespar, registered under opinion number 8.033.600 and CAAE: 93994425.0.0000.9247. The activities carried out by the students included research on the popular and scientific names of the plants, identification of functional properties, such as their use in teas, syrups, compresses, and analysis of plant parts used in medicinal preparations, and discussion about the transmission of knowledge. Data were collected through a questionnaire, audio recording, observational participation, photographic records, and oral testimonies collected during the meetings and recorded in the field diary. This research adopted a qualitative, applied approach with exploratory and descriptive objectives. Its procedures guided it towards participatory observation, with data analysis based on Bardin's Content Analysis. This analytical methodology allowed for the identification of cognitive and discursive transformations in how students related to scientific knowledge and traditional knowledge, evidenced through the analysis of their speech and participation in discussions. The results indicated that participants came to understand scientific processes and establish relationships between their daily practices and the concepts discussed in the classroom. The research showed that the dialogue between tradition and science favored the expansion of students' scientific vocabulary. It also observed the development of the ability to identify botanical species and to relate environmental conservation to the preservation of cultural practices. Finally, it concludes that contextualized pedagogical practices that value local culture and integrate different rationalities constitute a powerful formative strategy for promoting a critical, dialogical, and socially relevant scientific education.