Tecnologias no ensino de línguas paranaense: análise dialógica de discursos docentes.
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Data
2026-05-21
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Programa
PPGSeD
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) ganharam estatuto imprescindível no campo educacional, inclusive no ensino de línguas materna e estrangeira. No entanto, o uso de TICs e TDICs não é apreendido pelos docentes de modo consensual, havendo tensões em torno do tema. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar dialogicamente os discursos de docentes paranaenses da rede pública de ensino de língua materna e estrangeira sobre o uso de TICs e TDICs. Buscamos compreender como esses discursos se entretecem de relações dialógicas com discursos já ditos e como se constituem valorativo-ideologicamente. Metodologicamente, a pesquisa assume caráter interdisciplinar e estabelecemos intersecções entre aportes teórico-metodológicos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) – balizada no Círculo de Bakhtin – e estudos do campo educacional sobre uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, assim como do campo filosófico, para compreensão do cronotopo contemporâneo. Para a análise, conceitos como os de cronotopo, esfera ideológica, relações dialógicas e axiologias são tomados como orientadores. O método sociológico de estudo da língua/discurso e seus desdobramentos interpretativos balizam a pesquisa de natureza qualitativa e interpretativista. Uma entrevista semiestruturada foi aplicada a dez (10) docentes, incluindo os componentes de Língua Portuguesa (LP) e de Língua Inglesa (LI), vinculados à educação pública paranaense. A amostra por conveniência foi coletada no município de Campo Mourão, para escuta alteritária de como esses docentes valoram pragmática e politicamente a influência do uso de tecnologias à (im)produtividade didático-metodológica das aulas de língua e como influenciam no projeto de formação humana e tecnológica dos sujeitos discentes. Os resultados (des)revelam a categoria do cronotopo educacional paranaense: “discursos de denúncia de um modelo gerencialista, marcado pelo monitoramento e obrigatoriedade do uso”, com cobrança e coerção dos responsáveis pelo ensino e aprendizagem de LP e LI e de outros sujeitos no ambiente escolar. A implantação das plataformas estatais é valorada como “violenta”, sendo, assim, impositiva nas relações de trabalho em ambiente escolar. Mais que isso, há docentes que percebem a presença de adoecimento profissional que pode culminar em morte. Nos discursos docentes, percebemos hibridização entre vida pessoal, vida profissional, discurso sindical e discurso jornalístico. Sobre as axiologias manifestadas, percebemos que: a) tendem à tecnofilia, pois reconhecem o potencial tecnológico e produtivo das plataformas e de outros recursos digitais, a considerar a singularidade de cada sala de aula, turma e estudante; b) há criticidade, sendo ponderado o uso dos recursos digitais, além de que são tecidas críticas, apontamentos e sugestões para a melhoria dos recursos digitais estatais, visando uma aprendizagem produtiva; c) o descontentamento é recorrente, pois os docentes sentem que o uso improdutivo das tecnologias encurta e cerceia sua autonomia pedagógica e profissional. A partir desses resultados, buscamos problematizar o tema e contribuir positivamente com apontamentos críticos, éticos e responsáveis, para uma compreensão dialógica por parte de professores e do governo, de modo a ressaltar a importância da escuta dos professores para a constituição das políticas educacionais vinculadas ao uso de tecnologias, corroborando melhorias à educação linguística paranaense.
Abstract
Information and Communication Technologies (ICTs) and Digital Information and Communication Technologies (DICTs) have attained an indispensable status within the educational field, including mother tongue and foreign language teaching. However, the use of ICTs and DICTs is not apprehended by teachers in a consensual way, leading to tensions around the theme. Thus, this study aims to dialogically analyze the discourses of public school teachers from Paraná, Brazil, regarding the use of ICTs and DICTs in mother tongue and foreign language instruction. Ee seek to understand how these discourses are interwoven with dialogic relations from previously uttered discourses and how they are evaluatively and ideologically constituted. Methodologically, we take an interdisciplinary approach that bridges the theoretical and methodological contributions of Dialogic Discourse Analysis (DDA) — anchored in the Bakhtin Circle’s dialogic theory — with studies from the educational field concerning technology use in teaching and learning processes, as well as from the philosophical field to comprehend the contemporary chronotope. For the analysis, we rely on the chronotope, the ideological sphere, dialogic relations, and axiologies as guiding pillars. The sociological method of language/discourse study and its interpretive developments anchor this qualitative and interpretative research. A semi-structured interview was conducted with ten (10) teachers, including those of Portuguese Language (PL) and English Language (EL), from the Paraná public school system. The convenience sample was collected in the municipality of Campo Mourão, Paraná, to engage in an alterity-based listening to how these teachers pragmatically and politically evaluate the influence of technology use on the didactic and methodological (un)productivity of language classes and its impact on students’ human and technological development. The results unveil the category of the Paraná educational chronotope: “discourses of denunciation of a managerialist model, marked by the monitoring and mandatory nature of use”, which fosters an environment of pressure and coercion for teachers of PL, EL, and other subjects alike. The implementation of state platforms is valued as “violent”, imposing a coercive dynamic on labor relations within the school setting. Furthermore, some teachers report a emergence of occupational illnesses, noting that this systemic pressure can even culminate in death. We observe a hybridization within the teachers' discourses, where personal life, professional life, union rhetoric, and journalistic discourse converge. Regarding the axiologies, we observed that: a) they tend toward technophilia, as they recognize the technological and productive potential of platforms and other digital resources, considering the uniqueness of each classroom, group, and student; b) a critical perspective emerges, weighing the use of digital resources through critiques, observations, and recommendations aimed at optimizing state digital tools for productive learning.; c) dissatisfaction is recurrent, as teachers feel that the unproductive use of technologies shortens and restricts their pedagogical and professional autonomy. Based on these results, we aim to problematize this theme and contribute critical, ethical, and responsible insights. By fostering a dialogic understanding between teachers and the government, we highlight the vital role of teachers' voices in shaping educational policies for technology use, thereby supporting advancements in language education in Paraná.
Palavras-chave
Interdisciplinaridade, Uso de tecnologias, Análise Dialógica de Discursos docentes, Ensino e aprendizagem de línguas.