Do sofá à sala de aula: seriados infantis como construção da consciência histórica no ensino de história
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Data
2026-04-01
Autores
Orientadores
Programa
ProfHistória
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
Neste estudo, investigamos o uso de seriados infantis e desenhos animados como recurso pedagógico no ensino de História, com foco na promoção da consciência histórica e da cultura histórica entre estudantes da segunda série do Ensino Médio. O objeto do estudo consiste na articulação entre produtos audiovisuais infantis e o ensino de conteúdos curriculares históricos, sob a perspectiva teórica de Jörn Rüsen e com base nas metodologias de análise fílmica desenvolvidas por Manuela Penafria e Marc Ferro. Nosso principal objetivo é elaborar e utilizar uma proposta metodológica que contemple seriados infantis como ferramenta para desenvolver, nos alunos, a capacidade de interpretar criticamente narrativas históricas presentes em mídias cotidianas, reconhecendo-as como manifestações de valores, representações e orientações temporais. Com isso, buscamos estimular o processo de aquisição de sentido, conforme delineado por Rüsen, ampliando a percepção dos alunos sobre a presença da história em seu cotidiano. O método adotado compreende a elaboração e aplicação de uma sequência didática em sala de aula, estruturada a partir da seleção de episódios de seriados e animações que abordam, direta ou indiretamente, os temas da Crise de 1929, ascensão dos Regimes Totalitários e Segunda Guerra Mundial. A análise dos episódios selecionados é guiada pelo modelo de leitura crítica de Marc Ferro, que considera as relações entre obra e contexto social, articulando o conteúdo aparente e o conteúdo latente das produções audiovisuais, assim como a decomposição e reconstrução fílmicas abordada por Manuela Penafria. Os principais conceitos teóricos que mobilizamos são consciência histórica, cultura histórica e aquisição de sentido, desenvolvidos por Jörn Rüsen, além de representação e estereótipo, explorados a partir de Roger Chartier e Johnni Langer (com base em Ernst Gombrich). Como resultados preliminares, destacamos a potencialidade dos seriados infantis para despertar o interesse dos alunos, facilitar o reconhecimento de estruturas narrativas históricas e promover reflexões críticas sobre o passado e suas ressignificações no presente. A experiência empírica revelou que a familiaridade dos estudantes com tais mídias favorece o engajamento e a compreensão dos conteúdos históricos trabalhados.
Abstract
With this study, we investigate the usage of children’s animated series and cartoons as a pedagogical resource within the History teaching, focusing on promoting historical awareness and on the historical culture among sophomore students. The object of study is an articulation between children’s audiovisual products and the content that is part of the regular history classes, under the theoretical perspective of Jörn Rüsen and based on the methodologies of filming analyses developed by Manuela Penafria e Marc Ferro. Our main goal is to elaborate and make use of a methodological proposal that embraces children’s shows as a tool to develop students' ability to help critically interpret the historical narratives presented on daily media, acknowledging them as value manifestations, representations and time orientations. With that, we aim to stimulate the sense developing process, as set by Rüsen, expanding students’ perceptions on the presence of History in their daily lives. The chosen method includes the formulation and application of a teaching sequence in the classroom, made from a selection of series and animation series that directly or indirectly approach content about the Stock Market Crash of 29, the rising of the Totalitarian Regimes and World War II. The analysis of the selected episodes will be guided by the Marc Ferro’s critical reading model which takes into account the correlation between the work and its social context and articulates the apparent content and the latent content within the audiovisual productions, as well as the decomposing and rebuilding of films set by Manuela Penafra. The main theoretical concepts we approached were historical conscience, historical culture and sense development created by Jörn Rüsen, in addition to the representation and stereotype discussed by Roger Chartier and Johnni Langer (based on Ernst Gombrich). As first results, we point out the potentiality carried by the children’s animated series in order to awaken students’ interest, make it easier to acknowledge the historical narrative structures and promote critical reflections about the past and its resignifications in the present. The empirical experience showed that the student’s proximity with such media facilitates their engagement and their comprehension about the historical content studied.
Palavras-chave
Seriados Infantis, Consciência Histórica, Cultura histórica.