A ecotoxicologia para a educação ambiental crítica: um relato de experiência com estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental I
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Data
2026-03-06
Autores
Orientadores
Programa
PALI
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Editor
Universidade Estadual do Paraná
Resumo
A ecotoxicologia constitui um campo relevante para a compreensão dos efeitos de contaminantes sobre os organismos vivos e os ecossistemas, podendo contribuir para a formação de sujeitos capazes de interpretar criticamente problemas socioambientais desde os anos iniciais da escolarização. Nesse contexto, este trabalho teve como objetivo analisar as contribuições de estratégias didáticas baseadas em narrativas, experimentos acessíveis e atividades lúdicas para a promoção da alfabetização científica e da educação ambiental crítica, por meio da abordagem de conceitos ecotoxicológicos com estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental I. Trata-se de um relato de experiência de abordagem qualitativa, com caráter exploratório-descritivo, desenvolvido em uma escola municipal de Paranaguá, Paraná, com estudantes de 7 a 8 anos. A pesquisa observou os procedimentos éticos exigidos para estudos com crianças, com autorização institucional e dos responsáveis legais. A proposta envolveu a transposição didática de três bioensaios da ecotoxicologia para o contexto escolar: o teste de fuga com minhocas, o teste Allium cepa e o experimento de germinação de sementes de feijão. As atividades foram articuladas às narrativas “As Descobertas de Luiz” e “Cebolete, a detetive ambiental”, bem como à problematização dos efeitos de substâncias presentes no cotidiano, como detergente, água sanitária e óleo de cozinha usado, sobre os seres vivos e o ambiente. A produção dos dados ocorreu por meio de desenhos, registros escritos, narrativas espontâneas, observações e rodas de conversa realizadas durante as atividades. As produções dos estudantes foram analisadas qualitativamente, buscando-se identificar indícios de alfabetização científica, elaboração de hipóteses, internalização inicial de conceitos ecotoxicológicos e reconstrução de significados a partir das experiências vivenciadas. Os resultados indicaram que as propostas favoreceram o envolvimento, a curiosidade e a participação dos estudantes, mobilizando a observação, a comparação de resultados, a construção de explicações e a proposição de soluções para problemas ambientais. As produções orais, gráficas e escritas revelaram compreensão inicial de conceitos como toxicidade, contaminação ambiental, sensibilidade dos organismos, fitotoxicidade e relação dose-resposta, além do reconhecimento da ação humana como fator associado à degradação ambiental. Conclui-se que a ecotoxicologia, quando didaticamente transposta por meio de narrativas investigativas, experimentos adaptados ao contexto escolar e mediação docente intencional, apresenta potencial para promover a alfabetização científica e a educação ambiental crítica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, articulando ciência, cotidiano, ludicidade e responsabilidade socioambiental.
Abstract
Ecotoxicology is a relevant field for understanding the effects of contaminants on living organisms and ecosystems and may contribute to the education of individuals capable of critically interpreting socio-environmental problems from the early years of schooling. In this context, this study aimed to analyze the contributions of teaching strategies based on narratives, accessible experiments, and playful activities to the promotion of scientific literacy and critical environmental education through the approach of ecotoxicological concepts with students in the 2nd year of elementary school. This is an experience report with a qualitative, exploratory-descriptive approach, developed in a municipal school in Paranaguá, Paraná, Brazil, with students aged 7 to 8 years. The research followed the ethical procedures required for studies involving children, with institutional authorization and consent from legal guardians. The proposal involved the didactic transposition of three ecotoxicological bioassays to the school context: the earthworm avoidance test, the Allium cepa test, and the bean seed germination experiment. The activities were articulated with the narratives “As Descobertas de Luiz” and “Cebolete, a detetive Ambiental”, as well as with the problematization of the effects of everyday substances, such as detergent, bleach, and used cooking oil, on living organisms and the environment. Data were produced through drawings, written records, spontaneous narratives, observations, and conversation circles carried out during the activities. The students’ productions were qualitatively analyzed to identify evidence of scientific literacy, hypothesis formulation, initial internalization of ecotoxicological concepts, and reconstruction of meanings based on the experiences. The results indicated that the proposals favored students’ engagement, curiosity, and participation, mobilizing observation, comparison of results, construction of explanations, and proposition of solutions to environmental problems. The oral, graphic, and written productions revealed an initial understanding of concepts such as toxicity, environmental contamination, organism sensitivity, phytotoxicity, and dose-response relationship, as well as the recognition of human action as a factor associated with environmental degradation. It is concluded that ecotoxicology, when didactically transposed through investigative narratives, experiments adapted to the school context, and intentional teacher mediation, has the potential to promote scientific literacy and critical environmental education in the early years of elementary school, articulating science, everyday life, playfulness, and socio-environmental responsibility
Palavras-chave
Alfabetização científica; Ensino por Investigação; Experimento Didático- Formativo.