QUE “HISTÓRIA” É ESSA DE INCLUSÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA? UMA DISCUSSÃO A PARTIR DE NARRATIVAS DE AUTISTAS

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dc.contributor.advisorBORGES, Fábio Alexandre
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6339328194070311
dc.contributor.authorPINHEIRO, Veridiana Canassa
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5674667358681325
dc.contributor.referee1NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7001703570357441
dc.contributor.referee2ESQUINCALHA, Agnaldo da Conceição
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9222099862516722
dc.date.accessioned2025-03-13T13:12:59Z
dc.date.available2025/02/25
dc.date.available2025-03-13T13:12:59Z
dc.date.issued2022/04/06
dc.description.abstractDiante do aumento significativo de estudantes autistas nas aulas de Matemática da escola comum, pesquisas vêm realizando estudos e investigações acerca de metodologias, uso de recursos didáticos e pedagógicos, relatos de professores que ensinam Matemática, uso de tecnologia, dentre outros, a fim de favorecer o processo de ensino e de aprendizagem da Matemática para esse grupo de estudantes. No intuito de dar voz e considerar o próprio autista, o presente estudo foi permeado pelo seguinte questionamento: que aspectos se destacam acerca das aulas de Matemática, a partir de narrativas de autistas que vivenciaram essa escolarização na escola comum? Assim, o objetivo geral da pesquisa se estabeleceu em compreender/analisar os principais aspectos acerca da escolarização de estudantes autistas nas aulas de Matemática, a partir de narrativas dos próprios autistas. Com uma abordagem de cunho qualitativo, esta investigação pautou-se, como procedimento para a produção de dados, em alguns pressupostos metodológicos da História Oral em Educação Matemática, sendo eles: entrevista, transcrição e textualização, a fim de constituir narrativas que se estabeleçam como fonte de dados para análise. Realizou-se análise de convergências com o objetivo de identificar o que era comum nas narrativas dos participantes que se constituíram como temas para discussão. Identificou-se os seguintes temas: (Im) Possibilidades nas aulas de Matemática com estudantes autistas; Por uma Matemática que se relaciona com a vida; O que dizem autistas sobre inclusão nas aulas de Matemática. Considera-se que os temas constituídos revelam que há um entrelaçamento entre eles e ouvir o próprio autista permite compreender que as práticas escolares com estudantes autistas nas aulas de Matemática podem ser, sempre que necessário, contestadas, a depender das especificidades de cada um.
dc.description.resumoFaced with the significant increase in autistic students in regular school Mathematics classes, research has been carrying out studies and investigations about methodologies, use of didactic and pedagogical resources, reports of teachers who teach Mathematics, use of technology, among others, in order to favor the teaching and learning process of Mathematics for this group of students. In order to give voice and consider the autistic person himself, the present study was permeated by the following question: what aspects stand out about Mathematics classes, from the narratives of autistic people who experienced this schooling in the common school? Thus, the general objective of the research was established to understand/analyze the main aspects about the schooling of autistic students in Mathematics classes, based on the narratives of the autistic themselves. With a qualitative approach, this investigation was based, as a procedure for the production of data, on some methodological assumptions of Oral History in Mathematics Education, namely: interview, transcription and textualization, in order to constitute narratives that establish themselves as data source for analysis. Convergence analysis was carried out in order to identify what was common in the participants' narratives that constituted topics for discussion. The following themes were identified: (Im) Possibilities in Mathematics classes with autistic students; For a Mathematics that relates to life; What autistic people say about inclusion in math classes. It is considered that the constituted themes reveal that there is an intertwining between them and listening to the autistic himself allows us to understand that school practices with autistic students in Mathematics classes can be, whenever necessary, contested, depending on the specifics of each one.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/452
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectAutistas. Aulas de Matemática. Inclusão.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleQUE “HISTÓRIA” É ESSA DE INCLUSÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA? UMA DISCUSSÃO A PARTIR DE NARRATIVAS DE AUTISTAS
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM