RELAÇÕES COM O SABER EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM DE MODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE

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dc.contributor.advisorCEOLIM, Amauri Jersi
dc.contributor.advisor1HERMANN, Wellington
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/9441960693153567
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4145451948476905
dc.contributor.authorSANTOS, Ana Carolina Maia Barreto dos
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/3004253335926560
dc.contributor.referee1VERONEZ, Michele Regiane Dias
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4294737927701301
dc.contributor.referee2TORTOLA, Emerson
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3984024867334867
dc.contributor.referee3MORAES, Silvia Gonzaga de
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/3303970016702517
dc.date.accessioned2025-02-20T15:12:51Z
dc.date.available2025/02/16
dc.date.available2025-02-20T15:12:51Z
dc.date.issued2022/09/09
dc.description.abstractO ambiente de aprendizagem de Modelagem Matemática possibilita a execução de ações que o diferenciam de outros ambientes de aprendizagem. Tais ações são desenvolvidas pelo professor (ações de ensino) e pelos alunos (ações de aprendizagem), o que permite aos sujeitos envolvidos se relacionarem com diferentes saberes enquanto desenvolvem uma atividade. Com essas lentes, observaram-se nesta pesquisa algumas intersecções comuns entre a atividade e a relação com o saber no ambiente de aprendizagem de Modelagem Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste sentido, esta pesquisa questiona: o que se evidencia das relações com o saber estabelecidas em ambientes de aprendizagem de Modelagem Matemática nos anos iniciais à luz da Teoria da Atividade? Para responder a esta questão motivadora, foi elaborado o seguinte objetivo geral: analisar as relações com o saber estabelecidas em ambientes de aprendizagem de Modelagem Matemática nos anos iniciais à luz Teoria da Atividade. As bases epistemológicas que sustentam as análises são referenciadas mais especificamente no conceito de atividade, de Alexis Leontiev, e nas dimensões da relação com o saber, de Bernard Charlot. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem cunho qualitativo, pautado na pesquisa documental. O corpus foi composto por atividades de modelagem descritas em duas teses presentes no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, que forneceram dados suficientes, de acordo com os objetivos desta pesquisa. Dessas teses, cinco atividades de Modelagem foram selecionadas, sendo uma atividade desenvolvida com cada ano, do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental. Os encaminhamentos das atividades que compuseram o corpus da pesquisa foram devidamente analisados segundo os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Com foco nas ações de ensino, foram analisadas as ações dos sujeitos envolvidos nos ambientes de aprendizagem de Modelagem das atividades que compõem o corpus desta pesquisa. Os resultados apontam a emergência de três categorias, a saber: ações mobilizadoras; ações de execução; ações de validação. A análise revela que as ações analisadas destacaram uma forte relação com as dimensões da relação com o saber: ações mobilizadoras com destaque para a relação pessoal com o saber; ações de execução com destaque para a relação epistêmica com o saber; ações de validação com destaque para a relação social com o saber. Concluímos que, nas atividades constituídas nos ambientes de Modelagem Matemática nos anos iniciais analisadas, em que as ações foram conceituadas com as lentes da Teoria da Atividade, é possível se relacionar com destaque para as três dimensões da relação com o saber consideradas nesta pesquisa, permitindo a apropriação de conhecimentos, por meio da relação com diferentes saberes, ao passo que o sujeito que está em atividade desenvolve suas funções psíquicas superiores.
dc.description.resumoThe Mathematical Modeling learning environment enables the execution of actions that differentiate it from other learning environments. Such actions are developed by the teacher (teaching actions) and by the students (learning actions), which allows the subjects involved to relate to different types of knowledge while developing an activity. With this view in mind, this study observed some common intersections between activity and the relation to knowledge in the learning environment of Mathematical Modeling in the early years of Elementary School. In this sense, this study questions: what is the evidence of the relation to knowledge established in Mathematical Modeling learning environments in the early years in the light of Activity Theory? To answer this motivating question, the following general objective was elaborated: to analyze the relation to knowledge established in Mathematical Modeling learning environments in the early years in the light of Activity Theory. The epistemological bases that support the analyzes are referenced more specifically in the concept of activity, by Alexis Leontiev, and in the dimensions of the relation to knowledge, by Bernard Charlot. In this perspective, this study has a qualitative nature, based on documentary research. The corpus consisted of modeling activities described in two theses, found in the Catalog of Theses and Dissertations of CAPES, which provided sufficient data, according to the objectives of this study. In total, five Modeling activities were selected, being one activity developed with each year, from the 1st to the 5th grade of Elementary School. The activities that made up the corpus of this study were duly analyzed according to the assumptions of Discursive Textual Analysis (DTA). Focusing on teaching actions, the actions of the subjects involved in the Modeling learning environments of the activities that make up the corpus of this study. The results point to the emergence of three categories, namely: mobilizing actions; enforcement actions; validation actions. The analysis reveals that the analyzed actions highlighted a strong relation with the dimensions of the relation to knowledge: motivational actions with emphasis on the personal relationship with knowledge; execution actions with emphasis on the epistemic relation to knowledge; validation actions with emphasis on social relation to knowledge. We conclude that, in the activities constituted in the Mathematical Modeling environments in the early years analyzed, in which the actions were conceptualized in the light of the Activity Theory, it is possible to relate with emphasis on three dimensions of this relation to knowledge considered in this study, allowing the appropriation of knowledge, through the relation to different types of knowledge, while the subject who is in activity develops their higher psychic functions.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/354
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectModelagem Matemática. Teoria da Atividade. Relação com o Saber. Anos Iniciais.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleRELAÇÕES COM O SABER EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM DE MODELAGEM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA ATIVIDADE
dc.typeDissertação de mestrado
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Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PRPGEM