A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES COMO FERRAMENTA DE HEGEMONIA DO CAPITAL: UM DESAFIO PARA A EFETIVAÇÃO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

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dc.contributor.advisorFRANCIOLI, Fátima Aparecida de Souza
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.authorPOLIDO, Aline Maestre
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7110704575876200
dc.contributor.referee1Fátima Aparecida de Souza Francioli
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6706709290587169
dc.contributor.referee2Renan Bandeirante de Araújo
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9293271922485263
dc.contributor.referee3Maria Luiza Furlan Costa
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/6836134905831335
dc.date.accessioned2025-04-29T12:13:12Z
dc.date.available2025-04-29T12:13:12Z
dc.date.issued2018/04/13
dc.description.abstractEsta pesquisa tem como objetivo evidenciar a formação continuada de professores como um desafio para a efetivação da pedagogia histórico-crítica e as suas contribuições como ferramenta de formação humana e transformação social. Sob o aporte teórico-metodológico do materialismo histórico e dialético e da teoria histórico-crítica, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental em que foram selecionadas fontes relevantes para contemplarmos o objetivo proposto. O estudo foi organizado em três seções: na primeira seção apresentamos os conceitos marxistas, fundamentais para a compreensão da estrutura social da modernidade capitalista, e a importância de uma educação crítica como ferramenta do desenvolvimento consciente do indivíduo, por meio da apropriação das objetivações para si. Na segunda seção, apresentamos a pedagogia histórico-crítica como expressão teórica do marxismo no campo da educação, a fim de cunhar esta teoria pedagógica como a teoria educacional que visa ao desenvolvimento dos indivíduos buscando a superação da alienação e o pleno desenvolvimento do homem enquanto gênero humano. Ainda nesta seção discutimos a questão da formação continuada em âmbito nacional, apontando-a como um possível obstáculo que pode impossibilitar a efetivação da pedagogia histórico-crítica no espaço escolar. Na terceira seção, sob um olhar crítico, analisamos a capacitação de professores, oferecida pela rede de ensino do Estado do Paraná. Para essa análise, apresentamos os roteiros disponibilizados para os cursos de formação que ocorrem anualmente nas escolas. Os resultados indicam que estamos diante de um desafio a ser enfrentado, qual seja, a formação continuada, amparada na prática reflexiva, no pragmatismo, no cotidiano escolar, fomentando os profissionais da educação a se adaptarem à realidade em busca de soluções imediatistas. Amparada na perspectiva neoliberal, a formação continuada está desvinculada da práxis. Consideramos que, diante desse contexto, a formação que almejamos está centrada no desenvolvimento do gênero humano, em indivíduos que possam transformar a sociedade na luta permanente das contradições. Nos limites das análises, nosso esforço foi no sentido de assegurar que, na perspectiva da teoria histórico-crítica, a formação continuada seja repensada e reorganizada de maneira que o professor não reproduza apenas o conhecimento, mas faça de seu próprio trabalho um espaço de transformação.
dc.description.resumoThis study aimed to evidence the continued training of teachers as a challenge for the effectiveness of historical-critical pedagogy and its contributions as a tool for human formation and social transformation. Under the theoretical-methodological contribution from historical and dialectical materialism and historical-critical theory, it was carried out a bibliographical and documentary survey in which relevant sources were selected to achieve the proposed goal. The study was organized in three sections: the first section presents the Marxist concepts, fundamental for understanding the social structure of capitalist modernity, and the importance of a critical education as a tool for the conscious development of the individual, through the appropriation of the objectifications. In the second section, it is presented the historical-critical pedagogy as a theoretical expression of Marxism in the field of education, in order to coin this pedagogical theory as the educational theory that aims at the development of individuals seeking to overcome alienation and the full development of man as human gender. Also, in this section, it is discussed the issue of continuing education at the national level, pointing it as an obstacle that makes it impossible to put historical-critical pedagogy into practice in school. In the third section, under a critical eye, it was analyzed the training of teachers, offered by the educational network of the State of Paraná. For this analysis, it is shown the routes made available for the training courses that occur annually in schools. The results indicate a challenge to be faced, that is, continuing education, supported by reflexive practice, pragmatism, school routine, encouraging education professionals to adapt to reality in search of immediate solutions. Based on the neoliberal perspective, continued formation is unrelated to praxis. In this context, the desired formation is focused on the development of the human gender, on individuals who can transform society in the permanent struggle of contradictions. Within the limits of analysis, our effort was to ensure that, from the perspective of historical-critical theory, continuing education is rethought and reorganized so that the teacher does not only reproduce knowledge, but makes his/her own work a space of transformation.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/688
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Mestrado em Ensino: Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação continuada de professores. Paraná. Pedagogia histórico-crítica. Formação humana. Gênero humano.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES COMO FERRAMENTA DE HEGEMONIA DO CAPITAL: UM DESAFIO PARA A EFETIVAÇÃO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
dc.typeDissertação
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