SENTIDOS IDENTIFICADOS NO DEPOIMENTO DE PROFESSORES A RESPEITO DO USO DE PLATAFORMAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

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dc.contributor.advisorHERMANN, Wellington
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4145451948476905
dc.contributor.authorBALDICERA, Maisa Regina
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5803012680722732
dc.contributor.referee1BASNIAK, Maria Ivete
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2309595955795399
dc.contributor.referee2ALVES, Denis Rogério Sanches
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6608197970977734
dc.date.accessioned2026-08-25T18:00:51Z
dc.date.available2026-08-25T18:00:51Z
dc.date.issued2026-02-26
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo analisar os sentidos que professores da educação básica expressam a respeito da utilização de plataformas para o ensino de matemática. Os participantes da pesquisa foram professores de matemática de uma escola da rede de ensino estadual paranaense que utilizam as plataformas de ensino durante as aulas de matemática. Foram selecionadas as plataformas Khan Academy e Matific por constituírem o programa Matemática Paraná da Secretaria de Educação do Estado, que as insere como referencial curricular das aulas de matemática. Os participantes da pesquisa concederam entrevistas semiestruturadas, cujas transcrições das respostas formaram o corpus da pesquisa. Esse corpus foi analisado por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) e as dezenove unidades de análise foram formuladas pela articulação dos excertos identificados durante os movimentos da ATD, a saber: Objetivos do uso de plataformas digitais nas aulas de matemática; Reflexões sobre tecnologias incorporadas ao ensino de matemática; Formalização e ensino de conteúdos matemáticos; Atrair, motivar, interessar os envolvidos a participar de construção de conhecimento e do processo de ensino; Mediação do professor para o uso das plataformas; Competitividade promovida pelas plataformas; Utilização da tecnologia como mediadora do ensino; Comprometimento da autonomia do professor; O uso de plataformas como dados estatísticos imediatos; O desgaste do professor em trabalhar com plataformas; Obrigatoriedade semanal do uso das plataformas; Facilidade no planejamento das aulas; Familiaridade, afinidade com plataformas digitais; A adequação dos conteúdos a BNCC; Formação para utilização das plataformas; A interferência da IA no processo de resolução na plataforma; A dinâmica do uso das plataformas; A falta de interesse dos alunos nos conteúdos, independente do uso de tecnologias e Limites técnico-estruturais. Diante das unidades de análise emergentes do processo de unitarização da ATD, identificar quais são os sentidos evidenciados nos depoimentos de professores de matemática da rede estadual pública do Paraná a respeito do uso das plataformas digitais para o ensino de matemática é uma investigação que parte da necessidade de compreender como a inserção de plataformas digitais se materializa na prática docente e como são percebidas por aqueles que vivenciam sua implementação. A partir da articulação entre os excertos produzidos, as unidades de análise foram alocadas em cinco categorias de análise emergentes: Concepções sobre ensinar matemática com uso das plataformas digitais na educação básica; Implicações institucionais e profissionais do uso de plataformas digitais no trabalho docente; Condições formativas e organizacionais para o uso das plataformas digitais no ensino de matemática; Limites e dinâmicas do uso de plataformas digitais no processo de ensino e aprendizagem de matemática e Limites técnico-estruturais. Essas categorias de análise constituíram sentidos que os professores identificaram no uso de plataformas para o ensino de matemática e assim foram elaborados metatextos. Os metatextos são as discussões acerca das cinco categorias de análise constituídas pela síntese das unidades de análise. Os resultados da pesquisa evidenciaram que o uso das plataformas para o ensino de matemática é marcado por múltiplos sentidos que atravessam não apenas as experiências individuais de cada participante, mas também passam por questões estruturais, administrativas e formativas.
dc.description.resumoThis research aimed to analyze the meanings that basic education teachers express regarding the use of platforms for teaching mathematics. The research participants were mathematics teachers from a school in the Paraná state education network who use teaching platforms during mathematics classes. The Khan Academy and Matific platforms were selected because they are a part of the Paraná Mathematics program of the State Department of Education, which includes them as curricular references for mathematics classes. The research participants gave semi-structured interviews, the transcripts of which formed the research corpus. This corpus was analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA) and the nineteen units of analysis were formulated by articulating the excerpts identified during the DTA movements, namely: Objectives of using digital platforms in mathematics classes; Reflections on technologies incorporated into mathematics teaching; Formalization and teaching of mathematical content; Attracting, motivating, and interesting those involved to participate in knowledge construction and the teaching process; Teacher mediation for the use of platforms; Competitiveness promoted by platforms; Use of technology as a mediator of teaching; Compromise of teacher autonomy; The use of platforms as immediate statistical data; Teacher burnout in working with platforms; Weekly mandatory use of platforms; Ease of lesson planning; Familiarity and affinity with digital platforms; Alignment of content with the BNCC (Brazilian National Curriculum Base); Training for the use of platforms; The interference of AI in the problem-solving process on the platform; The dynamics of platform use; Lack of student interest in content, regardless of the use of technology; and Technical-structural limitations. Given the emerging units of analysis from the DTA unitization process, identifying the meanings evidenced in the testimonies of mathematics teachers from the Paraná state public school system regarding the use of digital platforms for teaching mathematics is an investigation that stems from the need to understand how the insertion of digital platforms materializes in teaching practice and how they are perceived by those who experience their implementation. Based on the articulation between the excerpts produced, the units of analysis were allocated into five emerging categories: Conceptions about teaching mathematics using digital platforms in basic education; Institutional and professional implications of the use of digital platforms in teaching work; Formative and organizational conditions for the use of digital platforms in mathematics teaching; Limits and dynamics of the use of digital platforms in the teaching and learning process of mathematics; and Technical-structural limits. These categories of analysis constituted meanings that teachers identified in the use of platforms for teaching mathematics, and thus, metatexts were elaborated. The metatexts are discussions about the five categories of analysis constituted by the synthesis of the units of analysis. The research results showed that the use of platforms for teaching mathematics is marked by multiple meanings that traverse not only the individual experiences of each participant, but also structural, administrative, and formative issues.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/1055
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Estadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentCampo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática
dc.subjectEnsino de Matemática. Tecnologias digitais. Plataformas digitais.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleSENTIDOS IDENTIFICADOS NO DEPOIMENTO DE PROFESSORES A RESPEITO DO USO DE PLATAFORMAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
dc.typeDissertação de Mestrado
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