A EPISTEMOLOGIA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DOS CURRÍCULOS DAS LICENCIATURAS EM QUÍMICA, FÍSICA E CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, PRESENTES NAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS, COM SEDE NO NORTE CENTRAL E NOROESTE DO ESTADO DO PARANÁ

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dc.contributor.advisorNAGASHIMA, Lucila Akiko
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.authorSANTINELO, Paulo Cesar Canato
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/4332776593365591
dc.contributor.referee1Lucila Akiko Nagashima
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2610416037040646
dc.contributor.referee2Sezinando Luiz Menezes
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/4766535117564758
dc.contributor.referee3Shalimar Calegari Zanatta
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1110095948611350
dc.date.accessioned2025-04-28T19:15:36Z
dc.date.available2025/04/28
dc.date.available2025-04-28T19:15:36Z
dc.date.issued2017/03/29
dc.description.abstractRefletir sobre o currículo e a formação inicial de professores de ciências da natureza (física, química e biologia) nos remete a um espaço em que existem muitos e profundos embates. Nessa perspectiva nos colocamos em um campo de estudos que é complexo e desafiador, pois envolve muitas ideologias e modos de pensar. As diferentes linhas ideológicas, em determinadas situações, podem se convergir e até mesmo se complementar, porém na maioria dos casos são antagônicas, exigindo, dessa forma, uma atenção especial na abordagem das peculiaridades de cada uma delas, buscando, evitar que se incorram erros primários de interpretação. Sabendo que as ideologias dominantes em relação ao processo formativo no ensino superior perpassam os documentos reguladores e norteadores do trabalho docente, o debate sobre o currículo e a formação inicial de professores definitivamente é necessário. É certo que a existência de um currículo forte e consistente permite a formulação de documentos coerentes e que podem determinar a qualidade dos cursos superiores. Partindo do princípio que as ementas norteiam o processo formativo dos diferentes cursos das instituições de ensino superior, devemos pensá-las e repensá-las constantemente. Uma das diversas discussões relevantes em relação ao currículo dos cursos de física, química e biologia na atualidade, e que é objetivo central de estudo deste trabalho, refere-se à inserção de conteúdos que abordam a epistemologia da ciência. Pensar epistemologicamente nos leva a uma análise histórica e filosófica da ciência e sobre a busca e construção do conhecimento científico. Nessa perspectiva, o enfoque é dado no processo de formação do conhecimento, tanto ao longo da história da humanidade quanto da vida escolar e universitária, saindo, assim, de uma visão restritiva do estudo do conteúdo pelo conteúdo. Isso inverte consideravelmente o significado dado às licenciaturas, que muitas vezes são vistas como uma segunda categoria em relação ao bacharelado, e leva à formação e consolidação de uma identidade forte, que certamente possibilita um novo olhar sobre o ensino de ciências da natureza. Para tanto, neste trabalho investigativo de natureza qualiquantitativa, o desenvolvimento se deu por meio da técnica de levantamento de documentação indireta, com pesquisa e análise crítica documental de arquivos públicos, disponibilizados pelo MEC e pelas instituições de ensino pesquisadas, e por meio de pesquisa e revisão bibliográfica. Destacamos, contudo, que a presença da epistemologia, e principalmente a epistemologia da ciência, ainda é muito discreta nos currículos dos cursos estudados, fragilizando, assim, o processo de formação inicial de professores e tornando precária a efetividade de sua aplicação no contexto escolar.
dc.description.resumoReflecting on the curriculum and the initial training of teachers of the sciences of nature (physics, chemistry and biology) brings us to a space where there are many and deep impacts. From this perspective, we find ourselves in a field of study that is complex and challenging as it involves many ideologies and ways of thinking. The different ideological lines in certain situations may converge and even complement each other, but in most cases, they are antagonistic, thus requiring special attention in the approach of the peculiarities of each one, thus seeking to avoid incurring primary errors of interpretation. Knowing that the dominant ideologies regarding the formative process in higher education permeate the regulatory guidelines of the teaching work, the debate about the curriculum and the initial training of teachers is definitely necessary. The existence of a strong and consistent curriculum allows the formulation of coherent documents that can determine the quality of higher education. Assuming that the menus guide the formation process of the different courses in higher education institutions, we must think about them and constantly rethink them. One of the several relevant discussions regarding the curriculum of the courses of Physics, Chemistry and Biology in the present time, and that is the central goal of this work, refers to the insertion of contents that address the Epistemology of Science. Thinking epistemologically leads us to a Historical and Philosophical analysis of Science and the search and construction of scientific knowledge. In this context, the focus is on the process of knowledge formation, both in the history of humanity and throughout the school and university life, thus leaving a restrictive view of the study of content-by-content. This considerably reverses the meaning given to undergraduate education degrees, which are often seen as a second category in relation to the bachelor degree, and leads to the formation and consolidation of a strong identity, which certainly enables a new look at the teaching of sciences of nature. For this purpose, this qualitative and quantitative study was performed through indirect documentation analysis, with research and critical analysis of the public archives, made available by the MEC and the researched educational institutions, and through bibliographic research and review. We emphasize, however, that the presence of epistemology and especially the epistemology of science is still discrete in the curricula of the studied courses, thus weakening the process of initial teacher training and making its application in the school context precarious.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/681
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade EStadual do Paraná
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentUNESPAR Campus de Paranavaí
dc.publisher.initialsPPIFOR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Docente Interdisciplinar
dc.subjectFormação inicial de professores; Licenciaturas em física, química e biologia; Currículo; Epistemologia da ciência.
dc.subject.capesEnsino
dc.titleA EPISTEMOLOGIA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DOS CURRÍCULOS DAS LICENCIATURAS EM QUÍMICA, FÍSICA E CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, PRESENTES NAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS, COM SEDE NO NORTE CENTRAL E NOROESTE DO ESTADO DO PARANÁ
dc.typeDissertação
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