CONHECIMENTO SOBRE DISCALCULIA OU SOBRE MATEMÁTICA? MANIFESTAÇÕES DE DUAS PROFESSORAS QUE ATUAM NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL DE UMA ESCOLA DO ESTADO DO PARANÁ

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dc.contributor.advisorPAVANELLO, Regina Maria
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/2774964946947107
dc.contributor.authorSTEC, Mary Petry
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/5515239166668188
dc.contributor.referee1ESTEVAM, Everton José Goldoni
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7355643831417416
dc.contributor.referee2LARA, Isabel Cristina Machado de
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/8350544815405059
dc.date.accessioned2025-03-13T16:30:18Z
dc.date.available2025/02/25
dc.date.available2025-03-13T16:30:18Z
dc.date.issued2022/08/09
dc.description.abstractEsta pesquisa de natureza qualitativa buscou investigar, durante sessões de estudos com duas professoras que atuam na sala de recursos multifuncional (SRM) de uma escola da rede estadual de ensino do estado do Paraná, as manifestações acerca dos conhecimentos sobre Discalculia do Desenvolvimento (DD) e sobre Matemática. A investigação teve como objetivos específicos: observar as principais dificuldades das professoras de SRM no que tange ao ensino de Matemática a estudantes do EF, principalmente aqueles que têm diagnóstico de DD; identificar as principais limitações demonstradas pelas professoras no que se refere à Matemática e à DD; conhecer os meios utilizados para atender os estudantes público-alvo da Educação Especial, em especial, aqueles estudantes com DD. Para tanto, buscou-se construir inicialmente um referencial teórico fundamentado sobre o transtorno específico de aprendizagem em Matemática com base em estudos científicos e situar, mediante os documentos legais nacionais e estaduais, a constituição do espaço, bem como, a formação docente que habilita esse profissional para atuar na SRM. O material resultante dos encontros do grupo de estudo foi analisado e categorizado com base na análise de conteúdo de Bardin (1977), o que deu origem a duas categorias para a análise: i): as manifestações conhecimento das professoras do grupo de estudo sobre a Discalculia do Desenvolvimento e ii) as manifestações do conhecimento das professoras sobre a Matemática. Os trabalhos de Shulman (1986, 1987) permitiram observar a superficialidade dos conhecimentos das professoras sobre um dos temas básicos da Matemática dos anos iniciais – o número - o que dificulta sua atuação com os alunos, mesmo aqueles que não apresentam o referido transtorno. Por outro lado, o conhecimento sobre a Discalculia do Desenvolvimento permitiu evidenciar que ambas as professoras não demonstram conhecimento suficiente para avaliar e indicar estudante com suspeita de DD para uma avaliação com profissionais especializado. Assim sendo, acredita-se ser importante que se repense a formação dos professores encarregados desses atendimentos educacionais especializados para que estes possam de fato para realizá-los, na suplementação curricular de estudantes com DD, ou qualquer outra dificuldade matemática advinda de condições cognitivas ou mentais.
dc.description.resumoThis qualitative research sought to investigate, during study sessions with two teachers who work in the Multifunctional Resource Room (MRR) of a state school in the state of Paraná, Brazil, the manifestations about knowledge about Developmental Dyscalculia (DD) and about mathematics. The investigation had as specific objectives: to observe the main difficulties of MRR teachers regarding the teaching of Mathematics to EF students, especially those who have a diagnosis of DD; to identify the main limitations demonstrated by the teachers with regard to Mathematics and DD; to know the means used to meet the target audience of Special Education students, especially those students with DD. Therefore, we initially sought to build a theoretical framework based on the specific learning disorder in Mathematics based on scientific studies and to situate, through national and state legal documents; the constitution of the space, as well as the teacher training that enables this professional to work at SRR. The material resulting from the study group meetings was analyzed and categorized based on content of Bardin (1977) analysis, which gave rise to two categories for the analysis: i): the manifestations of knowledge of the study group teachers about the Developmental dyscalculia and ii) the manifestations of the teachers' knowledge about Mathematics. The study of Shulman (1986 and 1987) allowed us to observe the superficiality of the teachers' knowledge about one of the basic themes of Mathematics in the early years - the number - which makes it difficult to work with students, even those who do not have the aforementioned disorder. On the other hand, knowledge about Developmental Dyscalculia showed that both teachers do not demonstrate sufficient knowledge to assess and indicate a student with suspected DD for an evaluation with specialized professionals. Therefore, it is believed to be important to rethink the training of teachers in charge of these specialized educational services so that they can actually perform them, in the curricular supplementation of students with DD, or any other mathematical difficulty arising from cognitive or mental conditions.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
dc.identifier.urihttps://repositorio.unespar.edu.br/handle/123456789/454
dc.languagePortuguês
dc.publisherUNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ - UNESPAR
dc.publisher.countryBRASIL
dc.publisher.departmentCampus da Unespar de Campo Mourão
dc.publisher.initialsPRPGEM
dc.publisher.programPrograma de Pós- Graduação em Educação Matemática
dc.subjectConhecimento docente. Discalculia. Ensino da Matemática. Sala de Recursos Multifuncional.
dc.subject.capesEnsino Superior
dc.titleCONHECIMENTO SOBRE DISCALCULIA OU SOBRE MATEMÁTICA? MANIFESTAÇÕES DE DUAS PROFESSORAS QUE ATUAM NA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL DE UMA ESCOLA DO ESTADO DO PARANÁ
dc.typeDissertação de mestrado
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